德育工作创新案例.doc

德育工作创新案例 德育工作创新案例 PAGE / NUMPAGES 德育工作创新案例 创新案例 擦亮心灵的窗扉 让生命轻舞飞扬 评选“校星”，展示学生风采，实现成功教育 王连臣 石臼窝镇芦甲岫小学 一、背景 长期以来，我国学校大多用考试分数来衡量学生的优 劣，以学习成绩作为评价学生的唯一标准， 重智育而轻能力 与技能。这种评价方式，把学习摆在第一位， “三好”变成 了“一好”，抹杀了学生个性，否定了因材施教，使原本多 姿多彩、多才多艺的学生变成了千人一面， 导致一大批学生 高分低能，各种能力发展很不平衡。我校于 2011 年 9 月对 家长与学生进行了一次 “关于学生体验成功” 的调查， 发现 许多家长， 特别是学业不突出的学生家长认为， 单一的智育 评价方式， 把目光主要集中在少数所谓的 “尖子” 生（高分） 身上，对绝大多数学生来说， 没能很好地发现学生身上的闪光点，没有成功的体验， 经受的常常是失败的打击， 压抑了学生的个性， 使他们产生心理压力， 失去自信， 扼杀了学生向上的积极性， 影响了学生的健康成长。 很多学生也觉得自己有许多方面表现不俗，理应得到肯定，体验成功。 如何让学生都有机会体验到成功呢改变传统的以智育 为主的评价方式， 创建多元的评价体系， 促进学生的全面发 展，让每个学生都充分展示自我，树立自信，张扬个性，发 展特长，让每个学生都有体验成功的机会， 是新一轮基础教 育课程改革的内容之一。 为此，我们进行了积极研究与探索，推出了让每一位学生都有机会体验成功的 “班级之星” 、“校园之星” 评选活动， 在学生整体素质全面发展的基础上， 培养各具特色的个性特长， 使每位学生感受到自己在某个方面 总有优点和闪光点， 坚信自己只要努力， 总有展示和获奖的 机会，总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励， 每个人都有成 功的机会。 二、主要做法 帮助家长、学生树立正确的人才观、质量观、价值观， 树立“三百六十行， 行行出状元” 的思想。 通过正确、 全面、 形成性、过程性的评价本身对学生进行成功教育， 激励学生 不断进步， 使整个评价过程成为督促学生确立发展目标， 进 行自我教育，发展个性特长的过程。 （一）学校德育领导小组制定《校园月星评选方案》， 设置“校园之星”种类，指导各班开展评选活动。 “校园月 星”活动具体操作由少先队大队部与班主任共同负责。 “校园之星”主要设置有： 1、思想品德素质类（全面发展之星、奉献之星、友爱 之星、守纪之星、文明之星） 2、科学文化素质类（勤学之星、作文之星、 读书之星、 数学之星、电脑之星、科技之星） 3、个性心理素质类（自信之星、自强之星、 快乐之星、 进步之星） 4、身体素质类（体育之星、健康之星、卫生之星） 5、审美素质类（书法之星、绘画之星、文艺之星、朗 诵之星） 6、劳动技能素质类（劳动之星、创新之星、 俭朴之星） “星” 的设置不必强求统一， 只要能体现学生身上的闪 光点就行。 学生、家长或老师可以提出适合学生自己特点的 “××之星”。 （二）评选“班级之星”。 各班根据学校评选“月星”活动方案和本班实际情况， 制定“班星” 评选方案， 细化评选范围， 发动全班同学寻找、发现、培养自己或同学身上的闪光点， 在各方面努力争当 “最亮的星”。让每个人都有“成星” “成名”的机会，充分调动学生参与的积极性。 1、学生申报。 学生根据自己身上的某个闪光点和特长， 申报相应的“星”，以学生自己申报为主，也可以同学、家 长、老师推荐。 事迹材料的撰写可以学生独立完成， 也可以 学生本人、同学、家长、老师共同完成。 2、评选“班星”。在个人推荐的基础上，由班主任与 班干部共同评选出“班星”，并在班级专栏上公开展示，进 行表扬与表彰。 “班星”评选活动每月进行一次，我们称之为“班级月 星”。 （三）评选“校园之星” 各班每月推荐 1－ 2 名“班级之星”，报学校少先队大 队部，学校少队部在综合考虑各类“月星”比例的基础上， 从各班推荐的“班星”中每班选出一名“校园月星”，给予 公开展示。展示方式有两种：一是在“校园月星”专栏上展 示。在学校显目之处（学生、家长、教师进出的必经之路） 的墙上设立 “校园月星” 展示专栏， 在专栏上展示贴有学生 相片的事迹介绍；二是将学生事迹通过校园广播站公开展 示。 因为“校园之星”坚持每月评选一次，我们称之为“校 园月星”。 三、基本绩效 “校园之星”、 “班级之星”评选行动的开展，评价方 式的改革， 多元的评价体系建立， 让校园内群星闪耀， 使学 生放飞理想，展示自我，张扬个性，体验成功， 学生普遍感到自己成功的机会多了， 得到老师、 家长和同学们的赞赏和鼓励多了， 自信心增强了， 个性发展的空间更广阔了， 学校各种兴趣小组活动的参与面广了， 学习