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单元整体教学设计 单元整体教学设计 PAGE 单元整体教学设计 第一单元（章）教学设计 授课时间：2019 年 9 月 1 日至 9月22 日 单元（章） 我们周围的空气 总课时数 7 制 定 教 学 目 标 的 依 据 教 材 分 析 本单元依据课标中关于空气等方面的内容来建构的。围绕空气的性质、流动的规律、主要化学成分、对生命的意义这四个主要构成方面。 帮助学生进一步确信空气的真实存在，获取对空气的性质、 组成及风的成因直观而生动的认识。同时更强烈的意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉的减少对空气的污染。 学 情 分 析 学生已学习了用多种方法认识水、固体和液体，在此基础上，指导学生用多种方法认识不容易直接感知的空气。 教 学 目 标 知识与 技能 过程与 方法 情感态度价值观 知道了空气冷热不均是形成风的主要原因。能用一定办法证明空气的存在。知道空气的组成，知道氧气对于生命的意义，知道空气的性质。了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。 能针对问题，运用观察、实验、调查等方法收集证据；能对收集到的证据用文字、图表等方式呈现。能在总结证据的基础上，作出合理解释。 在学习和解决问题中注重证据。愿意合作与交流。意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。 课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 2019年9月1日 课 题 1．空气的性质 ?课型 探究 第几课时 第一课时 课 时 教 学 目 标 （三维） 1.能用多种方法认识空气的性质（会流动 要占据空间 有质量 能被压缩）。能做简单的压缩空气探究性实验。 2.激发学生的科学探究兴趣，培养学生主动探究的精神；让学生亲身体验到合作研究的快乐，使学生乐于合作、乐于探究。 教学 重点 与 难点 教学重点：认识空气的性质。 教学难点：探究压缩空气的力量。 教学 方法 与 手段 操作法、实验法、合作探究法、讲解法 运用实物投影辅助教学，借助气球、玻璃瓶、木棍等实验教学。 使 用 教 材 的 构 想 想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究。第二，用 多种感官和不同的实验方法，认识空气的性质。探究空气具有占据空间 的性质，认识空气又质量，——指导实验——揭示概念——进行应用认 识空气具有流动性，感受空气能被压缩。 课 时 教 学 流 程 补 充 教学活动 课堂变化处理及 主要环节的效果 强调空气会占据空间。 通过体验，归纳出空气的性质。 一、复习巩固： 哪里有空气怎么证明空气的存在 二、预习自学： 认识空气占据空间的秘密。 (1)实验一①把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，杯子里的纸团会湿吗为什么②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢怎么证明给大家看，看哪种说法是对的 （2）实验二①哪个同学肺活量大请他来吹一个气球。②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。③发现了什么问题④小组能解释吗 （3）做了两个实验了，发现空气的什么性质？ （4）关于空气还知道些什么还有哪些问题把它们记在活动记录上。 三、小组合作、讨论释疑 认识空气有质量。 （1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，会发生什么变化？ （2）说明了空气还有什么这个实验还可以怎么做 空气所占据的空间不能随意压缩。 （1）实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的②用手轻轻压一下模拟小气垫，发现了什么怎么解释 （2）自我设计实验①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次。 （3）空气的性质：空气可以压缩，压缩空气有弹性。 四、全课总结 这节课你有什么收获？ 课时达标检测设计 项目 检测内容 当堂达标检测 一、填空题 1.空气是（ ）（ ）（ ）（ ）的气体。 2.向篮球中充气是我们要利用空气的（ ）的性质；篮球鼓起来后还能再向里面充气是因为空气（ ）。 二、选择题。 1.套在密封的塑料袋里的气球吹不大，是因为（ ） A.空气占据空间 B.空气有质量 2.给篮球充气，篮球会有弹性，是因为（ ） A.压缩空气有弹性 B.空气占据空间 3.用针筒做下列实验：用橡皮泥把针筒的口堵住，然后用手推活塞，感觉到很吃力，是因为空气能被（ ）。把手松开，活塞会反弹回来，是因为压缩的空气有（ ） A.压缩 B.弹性 检测的目标点与用时预测；反馈纠正方法预设与达标效果补充 知道空气是没有气味、没有味道、透明的液体。 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 空气的性质 空气可以占据空间 空气有质量 空气会流动 空气可以被压缩，压缩的空气有弹性 ☆补充设计