银行会计课题研究论文(五篇)：非会计专业会计基础课程教学模式、会计专业课程标准建设探究….doc

银行会计课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、非会计专业会计基础课程教学模式2、会计专业课程标准建设探究3、新会计制度对事业单位会计核算影响4、房地产企业会计处理与税法差异5、PBL模式在管理会计教学的应用 全文总字数：17451 字 篇一：非会计专业会计基础课程教学模式 非会计专业会计基础课程教学模式 摘要：为满足当前社会对复合型人才的需求，许多高职学院在开设管理类专业的同时设置会计基础作为必修或选修课程。然而现行会计基础课程教材多为会计专业学生编写，非会计专业学生普遍反映课程难度较大。如何结合学生的专业特点，制定合理的教学方法，在有限的课时内高质量地完成教学任务成为当前课程改革难点。笔者着眼于高职院校非会计专业的会计基础课程教学中普遍存在的问题，根据教学对象的特点探索该课程教学的全新模式。 关键词：会计基础课程；非会计专业；教学模式 一非会计专业会计基础课程的设置目的 据统计，“十三五”期间我国高等职业院校在校生年人数接近2700万，高职院校毕业生就业事关经济发展和社会稳定，是教育行业的工作重点之一。多年来高职院校重视教学的应用性和实践性，使学生在毕业后能较好的适应社会，满足行业需求。高职院校非会计专业设置会计基础课程的目的是培养学生“专业+管理”的能力，以市场为导向全面提升毕业生在就业市场的核心竞争力。我国当前就业形势严峻，鼓励高职学生自主创业是缓解就业压力的有效途径。中央和地方政府对大学生自主创业采取包括政府补贴、贷款贴息、税收优惠等扶植政策。学生自主创业过程中既是业务操作者，又是公司或组织的管理者和决策者。因此高职院校不仅需要传授本专业的技能，还需要将相应的管理知识特别是会计基础知识传授给学生，以符合其创业需求，使之尽快适应管理和决策的角色。 二非会计专业会计基础课程教学现状 高职院校虽为非会计专业的学生开设了会计基础课程，也引进了相关的会计学教师，但往往教学效果较为一般。学生普遍反映教学内容专业性强、有一定广度和深度并且课时安排不足，学起来较为吃力，易产生畏难情绪。而教师在教材选择和课程安排上也面临诸多问题： （一）教材内容与使用者需求不匹配 按照目前会计专业学生的普遍培养方案，会计基础课程学习之前需先修经济、管理类基础课程作为相关知识准备。在这样的知识背景下尚且有部分会计专业的学生感觉会计基础课理论抽象、晦涩，在实践中灵活性又极强、不易掌握，对缺乏经管基础知识的非会计专业学生来说该课程的学习更具有难度和挑战性。目前主流的会计基础教材主要针对会计专业，教材版本众多但针对非会计专业的入门级教材很少。受教材所限许多院校非会计专业的会计基础课程仍采用会计专业的教材，学生对教材内容不能系统学习和领悟透彻，教学效果不甚理想[1]。此外近年来处于会计准则的修订、税制的改革、政策推陈出新的急剧变革时期，会计学科知识结构和内容变革剧烈，许多教材内容未能及时更新造成理论与实务脱节。会计基础课程的教材多引入生产型企业的会计核算，对于其他类型企业的会计核算涉及内容较少。而当前现代服务业也拉动经济增长的新引擎，现代服务业前期资本投入较小、门槛相对较低，成为自主创业较为理想的选择。但会计基础课程教材的内容与学生所学专业贴合性较差，学生很难通过课程的学习将本专业与会计知识有机结合起来，在自主创业的过程中无法运用所学知识进行有效的管理和决策。因此合理地选择和规划教材，在条件允许的情况下编排适合本专业、本行业的会计基础教材，根据相关的会计准则和政策变化及时更新教材内容，能最大限度地使理论与实践相结合，提升其实际应用的意义。 （二）教学内容与教学目的脱节 许多院校只是根据专业发展的主流趋势在培养方案中安排了会计基础课程，而在具体开展教学的过程中未能对会计基础课程学习的目的进行明确，从而导致教育的方式过于极端[2]。一方面是会计基础课程虽名为“基础”，但仍具有较强的专业性，非会计专业在开展相关教学的过程中未从入门级的角度出发，而是照搬会计对专业学生的教学模式进行教学，过于注重培养学生的记账及编制报表的能力，教学中过于追求完整的会计核算流程，教与学双方难度都比较大；另一方面是教师认为学生今后不会从事财务工作，课程所授知识多为应试内容，严重脱离实际，与设置课程的初衷背道而驰。 （三）课程内容体系僵化 部分高职院校在非会计专业的开设会计基础课程属于“跟风”行为，没有对教材和课程进行系统规划，而是完全照搬会计专业的标准来选择教材、编制教学计划和组织教学。在教学过程中授课时所限又追求对会计核算内容讲解的全面，压缩了部分知识点的讲解，内容衔接缺乏连贯性。受学生水平和知识准备所限教学过程开展较为困难，学生所学知识难以系统化，形成知识体系。一些教师专业知识结构过于老化，所授内容陈旧，未能按照现行新会计准则和新出台的相关财税政策及时更新