湖北省石首市七年级语文上册第四单元16紫藤萝瀑布.pdfVIP

《紫藤萝瀑布》导学案 教学目标： １、有感情地诵读课文，理解内容。 ２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。３、学习并 运用观察、感受、联想、思考的学习方法。４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 教学重点：１、有感情地诵读课文，理解内容。 ２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 教学难点：学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 教时安排：三课时 教学过程 第一课时 一、基础知识 1、. 给加点字注音。 ①迸（ ）溅 ②琼（ ）浆 ③忍俊不禁（ ） ④仙露琼（ ） 浆 ⑤伫 （ ）立 ⑥酒酿 （ ） ⑦伶仃 （ ） ⑧盘虬（ ） 2 、解释下列词语。 忍俊不禁： 伶仃： 二、理解探究 1、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？ 明确：依次描写了 、 和 。 2 、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜 明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞手法 是 ，这样写的好处在于 ”的句式说话。 （1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见 其发端，也不见其终极。” ⑵ “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点 银光，就像迸溅的水花。 仔细看时， 才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分， 在和阳光互相挑逗。 ” ⑶ “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’ 它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。” ⑷ “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的； 又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 第二课时 一、合作释疑 3 、请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。 语句：“ ” 1 本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期的 作者的悲痛郁闷心情。“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前，也在我心中缓缓 流过”写赏花时，将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心 灵中感受花瀑的精神内涵。手足情，其中手足比喻兄弟，这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的 弟弟。这句正所谓释怀，释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中， 别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝 将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，意绪因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪 花。 4 、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？ 语句：“ ” 这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由 个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和 永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象 征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是 人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。 5 、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，