成本会计课题研究论文(五篇)：探究性学习成本会计论文、整合教学改革成本会计论文….doc

成本会计课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、探究性学习成本会计论文2、整合教学改革成本会计论文3、企业财务成本会计论文4、应用人力资源成本会计论文5、实践教学下的成本会计论文 全文总字数：16899 字 篇一：探究性学习成本会计论文 探究性学习成本会计论文 一、创设科学探究情境，让学生全体参与 成本会计教学内容中，最有利于设计情境、让学生参与探究性学习的知识点是“品种法”。由于讲解该教学内容前介绍费用分配时均以产品的品种为分配对象，实际上就是品种法的分解讲解过程，所以探究性学习品种法时，教师不必再重复介绍理论知识，而是要创设情境，以具体某个企业的品种法成本核算为背景，让学生通过亲身体验来进一步巩固前面学过的知识。此外“，分批法”的成本核算对象和“品种法”不同，核算程序和“品种法”区别不大，也可以设计情境，要求全体学生参与企业实际情况的核算。具体实施步骤如下： （1）介绍企业情况，创造情境 介绍所创设企业的概况，如生产车间、主要产品等，介绍企业成本核算岗位责任，成本核算账务处理程序，要求学生站在企业成本核算岗位的角度去核算该企业某月份的各项与成本有关的业务。 （2）实践内容介绍 教师根据教学目标引入本次实践的内容，向学生介绍该企业材料、人工、基本生产车间的其他耗费、辅助生产车间耗费等情况，展示企业实际使用的领料单、退料单、工资单等原始凭证、记账凭证、账簿等，并讲解填写方法。 （3）学生分组 把具有不同的学习能力、学业水平及具有不同兴趣爱好的学生分成一组，这样可以在一定程度上实现优势互补。 （4）学生进入角色，完成任务 要求各小组的学生根据品种法的账务处理程序以及该企业某月份发生的业务，先填制各种原始凭证，然后编制要素费用分配表、制造费用分配表、辅助生产费用分配表等，再编制记账凭证并登记账簿，最后完成整个品种法的核算过程。在实验过程中，小组成员也可以互相分配角色，分工协作。小组间互相考评，最后投票选出完成情况最优小组。教师引导其他组的学生找出与最优组的差距，并总结实验过程中的难点、注意事项等。整个实验完成后，不但能锻炼学生的学习能力、创新能力，还能培养学生间的团结协作能力，这些能力为学生毕业后走上社会打下良好的基础，也适应了素质教育的要求。除了“品种法”、“分批法”等这些具有体系的方法可以设计情境，让学生进行实验外，教师也可以设计日常的情境，使学生体验企业的实际情况，如对于例题，在多媒体课件上尽量使用真实的原始凭证进行展示，并使用真实的记账凭证的图片编制分录；平时做练习题时，要求学生用真实记账凭证编写凭证，顺序编号，分配费用时，编制费用分配表，粘贴在记账凭证后面，并把学生分成小组，定期对其他小组的凭证进行检查。这些企业实际情境的设计，不但可以引起学生感观上的兴趣，也可以让学生在亲身实践的过程中，不断增强实践能力，适应工作岗位的要求。 二、运用“动手做”模式，培养学生探索精神 “动手做”是一种实施科学教育的模式，其特点是教师通过设置适当的活动和任务，让学生投入到真实的环境中，在亲自动手操作、亲自观察的实践过程中学习知识，培养学生积极的探索精神。这种模式的基本程序是：提出问题-动手做实验-观察记录-解释讨论-得出结论-表达陈述。在这一过程中，学生通过亲自参加活动进行探究性学习，并为理解和总结实践结果进行讨论，由实践上升到理论，把观察到的事物再归纳总结并且表达出来，不仅锻炼学生参与社会活动的能力、积极的探索精神，也培养学生将知识由实践升华为理论的能力。“动手做”模式和创设情境一样，都要求学生全体参与，但不同的是创设情境里的情境是创造设计的，让学生在一个假设的环境中完成某项任务或某项实验“。动手做”则要求学生在真实的环境中亲身经历某项活动或实验，或以观察者的身份对某项活动进行观察并记录，最后不但要得出结论，还要能对结论进行陈述，所以“动手做”模式使学生接触了社会环境、企业的实际情况，比情境设计更有实效性。在《成本会计》教学内容中，介绍企业生产特点前，可以运用“动手做”模式，要求学生到企业进行实地考察。先将学生分成小组，分派对不同生产特点企业进行考察的任务。在考察过程中，学生要进行观察记录，录制视频，考察后由不同组选举代表讲解企业的不同生产特点，并依据考察数据分析实际情况中企业采用的是什么样的成本计算方法，而在理论上又会选择什么样的成本计算方法，两者进行比较，用实际去认证理论，用实际去检验理论的不足，反过来，用理论去指导实际，纠正实际过程中的不足和缺陷。学生在比较中不但更深刻地理解了理论知识，也了解了如何将理论与实际相联系。 三、尽可能构建问题，提升学生思维素质 探究性学习过程中学生的思维素质培养非常重要，是学生由被动学习转为主动学习的关键，如果一个学生不具备最基本的思维素质，不能思考，就不具备主动学习的能力。而且科学的发展源于