有理数的加法教学设计.pdfVIP

《有理数的加法》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1、经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数的加法法则。 2、运用有理数加法法则熟练进行整数加法运算。 （二）过程与方法 1、在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个 加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力。 2、在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。 （三）情感态度与价值观 1、通过师生交流、探索，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质 2、让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运 用数学的意识。 3、培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心。 二、学情分析：学生刚刚开始接触正负数，带有负数的加法对于学生来说较难。 三、教学重难点 教学重点：有理数加法法则。 教学难点：异号两数相加的法则 四、教学过程 ?1、复习 ?小学我们已经学过，两个加数都是正数，或者一个加数是正数而另一个加数是 0 的加法， 如 5+3=8 ，5+0=5 。 2、这节课我们来研究两个有理数的加法。 ?两个有理数相加，有多少种不同的情形？ ?为此，我们来看一个大家熟悉的实际问题： （1）一间 0℃冷藏室连续两次改变温度：第一次上升 5 ℃ ，接着再上升 3 ℃： -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 （+5 ）+ （+3）=+8 （2 ）一间 0℃冷藏室连续两次改变温度：第一次下降 5 ℃ ，接着再下降 3 ℃： -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 （-5 ）+ （-3）=-8 （3）一间 0℃冷藏室连续两次改变温度：第一次下降 5 ℃ ，接着再上升 3 ℃： -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 （-5 ）+ （+3 ）=-2 （4 ）一间 0℃冷藏室连续两次改变温度：第一次下降 3 ℃ ，接着再上升 5℃： -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 （-3 ）+ （+5 ）=+2 类比上述问题，计算： （-5 ）+ （+5 ）= ， （-5 ）+ 0 = . 观察两个有理数相加，和的符号，和的绝对值怎样确定。 （+5 ） + （+3 ） = + 8 两个加 数同号 （-5 ） + （-3 ） = - 8 两个加 （-5 ） + （+3 ） = -2 数异号 （-3 ） + （+5 ） = +2 加数互为相 反数 (+5 ) + ( -5) = 0 与0相加 (-5 ) + 0 = -5 总结得出，有理数的加法法则： 1.同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加。 2.异号两数相加，绝对值相等时和为零；绝对值不相等时，取绝对值较大的加数的符号，并 用较大的绝对值减去较小的绝对值。