认识人民币解决问题说课稿.docx

精品文档 精品文档 。 PAGE 1 。 PAGE 1 欢迎下载 《认识人民币 -- 解决问题》说课稿 说课人：李曼曼 尊敬的各位评委老师下午好！ 今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第五单元认识人民币解决问题，下面我将从以下几个方面对本课时的教学进行阐述： 一、说教材。 《认识人民币 - 解决问题》 是人教版小学数学一年级下册第五单元的内容。这部分教学内容注重体现人民币的商品功能和在社会中的重要作用。 经过前面的学习，本节课是在学生已经认识了人民币的单位以及进率的基 础上进行教学的， 通过这部分知识的学习同时可以使学生加深对 20 以内数 的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系，从而为后面的学习做铺垫，起到了承上启下的作用。 二、说学情。 根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标： ⒈ 知识目标： 使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中 的简单实际问题 ⒉ 能力目标：引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。 ⒊ 情感目标：沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用 价值。 为了能使学生比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点本课的教学重点是：使学生会综合运用所学的人民币知识解决购物中简单 的实际问题；教学难点是理解人民币在社会生活中的重要作用。三、说教法学法： 1 、教法 学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，就应该让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。人民币是看的见摸得着的特殊商品，因此，让学生认识人民币时不能空空无物，需要依托具体实物来开展。所以我在教学中采用的是以情景教学法、模拟活动法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并通过模拟购物活动调动学生的生活经验，让学生在真实的情境中掌握关于人民币的简单计算，进而学习简单的解决问题，从而激发学生探究知识的欲望， 使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。 2、学法 一年级的学生生动活泼、富有求知欲，并且大部分学生都比较积极活跃，根据学生们的认知结构和心理特点，我将采用以下学法：自主合作法改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识；探究学习法：探究学习法充体现了“以学生的学习活动为主，教师的组织、引导、倾听为辅”的教学理念，对新型师生关系的建立有重要意义。给学生充足的空间，开展探究性学习；自主学习法：让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。 四、说教学流程： 为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了 以下四个教学环节，即： 复习旧知，做好铺垫——创设情景 , 感受新知——模拟活动，获得方法——质疑总结，课后练习。 第一环节：复习旧知，做好铺垫。 我会以复习旧知的方式导入新课，采用多媒体演示法向学生们展示几 个 20 以内各数加减法的填空题。 学生自己动脑思考， 自主的选择一题完成， 得出括号里应填的数。在做这个练习的时候，学生们都知道括号里要填的 数必须是能使这两个数相加正好等于等号后的数。通过这个复习题不仅帮 助学生们复习了 20 以内各数加减法， 同时又为本节课内容的学习做了铺垫， 帮助学生计算并解答本节课的解决问题内容，从而使学生更快的融入新的 课堂上来。更重要的是学生根据自己的学习情况自主的选择一题完成可以 起到激励作用， 提高了学生的积极性以及学习的热情从而让学生们全身心 的回到新的课堂上来。因为学生是自主选择题目完成的，所以我预计学生 们都能比较正确而快速的完成任务。接着我会根据学生的做题情况给与及 时的评价。在这个练习之后我会创设一个情景：今天可真热闹呀，小熊开 了一家商店，所有的小动物们都跑来了，我们也快去看看吧。首先出示食 品专柜区，然后我自己扮演售票员，介绍主要商品的价格。我会这样设计： 汉堡包每个 8 元，薯条每盒 4 元，冰激淋每个 6 元，这时有个可爱的小猴宝宝拿着 10 元纸币来买汉堡， 小朋友们你们能帮助他解决问题吗？这个问题比较简单是上节课学习的内容，所以学生们可能都会比较积极的参与进 来。然后我就顺其自然的揭示本节课的课题：同学们你们真会解决问题呀！ 这节课我们就继续来解决购物中遇到的问题。 [ 本环节的设计意图：以复习 旧知导入本节课，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学 生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的情景图片引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入