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第三课之1 百合花
★课文导读
《百合花》无疑传达了一种纯真、善良的人情美,是战争时期军民鱼水情的高度概括,是战争时期战士之间最为真挚的关心和爱护,不仅体现在干硬馒头、百合花棉被上,还体现在众多的细节之中。令我们赞叹的人情美不仅仅存在于40年代的包扎所,也应播撒于属于我们的时代之中!
※课文解析
★课文深读
(一)解读《百合花》
《百合花》是当代作家茹志娟创作的革命战争题材类小说,小说取材于解放战争时期的大背景,围绕“我”、小通讯员与新媳妇三人展开故事的叙述。主要叙述了小通讯员送“我”去前线包扎所,一起向新媳妇借被,小通讯员为保护以群众组成的担架队员而献身,最后新媳妇把自己过门不久的新婚棉被盖在通讯员身上的感人故事,表现了战争年代里的青春和人性之美。
该文选自统编本高中语文必修上册第一单元的第三课,属于教读课文。根据单元导语的提示,本单元的主题是“青春的价值”,契合刚升入高中阶段学习的青年学生,启发学生思考作品的意蕴,结合自己的体验,树立正确的人生理想,拥抱未来,从而实现自己的人生价值。对于教学目标,编者提示到“要理解诗歌运用意象抒发感情的手法,把握小说叙事和抒情的特点,体会诗歌和小说的独特魅力;学习从语言、人物、情感等不同角度欣赏作品,获得审美体验。”小说中,作者以百合花般清新俊逸的语言、美丽纯洁的人、高尚圣洁的真情给处于青春奋发,昂扬向上的青年学子浸染、熏陶,使他们获得美的享受,受到美的洗礼。下面从教学解读的角度出发,遵守“立足学生学习的实际情况原则,保证主流意识的原则,关注学生成长的原则以及坚守语文课程的原则”,对小说中的语言、人物、情感三方面解读“百合花”意象的深刻意蕴。
一.百合花其言:清新俊逸
2017年版的《普通高中语文课程标准》中强调“增进学生对祖国语言文字的美感体验。感受祖国语言文字独特的美,增强热爱祖国语言文字的感情。”因此,让学生在积累、对比语言的过程中,丰富学生对祖国语言的审美体验。
本文清新俊逸的语言是小说的一大亮色。正如茅盾先生在《读最近的短篇小说》中评价其语言风格“清新俊逸”。这一评价对战争题材小说而言,可谓不那么“合群”。观之大多数战争题材类的小说,其语言往往给人压抑、沉重之感,以黑暗深沉为主色调。如苏教版高中语文必修二中,选有德国作家海因里希·伯尔的短篇小说《流浪人,你若到斯巴……》,小说开头的人物环境描写到“汽车停下来后,马达还响了一会儿,车子外面什么地方有一扇大门被人拉开了。光线透过打破的车窗照进汽车里,这时我才看见,连车顶上的灯泡也碎了,只有螺口还留在灯座上,三两根细钨丝和灯泡残片在颤动着。一会儿发动机的嘟嘟声停止了,只听见车外有人喊道:‘把死人抬到这里来:你们那里有死人吗?’——‘该死的,’司机大声地回答道,‘你们已经解除灯火管制了吗?’”这字里行间展示的是战争的残酷、环境的恶劣、气氛的压抑,以及人物对话的语言也是刺耳且冰冷的,让人心里发凉。当然,战争题材类的小说语言也有风格别致的,如孙犁被称为“诗体小说”的《荷花淀》,开头这样描写“月亮升起来,院子里凉爽得很,干净得很,白天破好的苇眉子潮润润的,正好编席。女人坐在小院当中,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着。”这段环境描写,散文化的诗意语言,将其改变一下文章体式,改为诗歌的分段式排列,其优美的意境,富有诗情画意的美感就显现了出来。作者就是用那如“诗话般的语言”描写激烈残酷的抗日战争的故事,读来具有别样美感。
小说《百合花》中的语言,有亲切自然的人物外貌刻画,轻松活泼俏皮的言语对话,象征生命希望的清新明亮的环境描写,给人自然明快、清新俊逸之感。如小说开头部分的环境描写,“早上下过一阵小雨,现在虽放了晴,路上还是滑的很,两边地里的秋庄稼,却给雨水冲洗得青翠水绿,珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目轰响着,我真以为我们是去赶集的呢!”。“青翠水绿”“清鲜湿润的香味”将景物描写得有色有味。绿色,象征着生机、生命的希望,展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗面前,“我”并没有明显感到战事的紧张,语句里透露的是轻快、明丽,使人忘记这是战争发起总攻的前一晚,也从侧面烘托了人物的乐观心情。再如小说中间“啊!我的故乡,现在一定又是家家门前放一张竹茶几,上面供一幅香烛,几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽,好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西,他们在茶几旁边跳着唱着:‘月亮堂堂,敲锣买糖……’”或是唱着:“‘月亮嬷嬷,照你照我……’”这小段语句中,有美好回忆,有接地气的歌谣,都透露出浓浓的乡土的气息,给人亲切、自然的感觉。正是这“清新俊逸”的语言,尽管描写的是残酷战争中的故事,但并不让人内心沉重、压抑,且有温暖人心的力量。小说中诸如此类的语言,不胜枚举。
二.百合花其
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