本科专业评估专家反馈意见汇总.docx

精品资料 精品资料 本科专业评估专家反馈意见汇总 （ 2016-6-16 整理） 专业值得肯定之处 林学：历史悠久，特色明显，与地方经济建设联系紧密；专业改革与建设成绩较明显；教材建设成效比较明显。 园林：特色比较明显；学生热爱专业，对专业满意；学生创新能力较强， 获奖较多；教师在培养学生的职业素养、 职业精神和社会适应能力方面投入较大； 课程设置中对学生个性化培养有较好关注与尊重。 城乡规划：特色比较鲜明，有区域优势；教研成果应用于教学实际的效果较好；产学院合作育人效果显著； 森林保护：培养目标清晰，面向华南地区专业特色明显；办学历史长，科 研实力对本科专业建设与人才培养支撑力较强； 培养方案完整， 实践教学体系完备。 旅游管理：办学历史较长，依托学院内涉林专业，打造自己“生态旅游”专 业特色的目标明确； 依托林学与风景园林学院办旅游管理专业， 既有林学领域的专业平台， 又能形成自身专业边界， 有助于彰显专业特色与优势； 专业教师学缘学历结构优势明显；通过第二课堂（特别是各类大赛）培养学生综合素质，保证 培养质量效果显著。 草业科学：学科支撑背景好，区域特色明显，与社会需求联系密切；师资队伍结构合理，人员质量高；教学资源充足，实践教学学时比重大，对实践教学重视。 在会上， 评估专家对陈世清、 温秀军、单体江、秦新生、刘小蓓、张文英， 杨学成，高伟、李剑、张玉竹等老师进行了表扬。 二 专业不足之处 林学：本科生发表论文数量与本专业科研实力严重不符； 课程建设落后， 教研教改项目少， 无省级精品课程 ；科研促进与反哺教学严重不足， 教师投入本科生培养工作的意识不足； 学生实践教学改革落实不到位； 教学文件管理不规范； 人才培养规格类型不明确， 综合改革与卓越人才培养举措需要细化； 毕业论文深度有待加强； 师资队伍结构不合理，年轻教师偏少，后备力量不足 ； 园林：课程建设水平低；教师对教学研究不够重视； 教师师资数量偏少， 结构不合理 ；专业课程比例偏低； 教学文件管理滞后且不规范； 部分课程试卷成绩分布不合理，难易区分度不够； 实验实践条件差 ； 高级别的教学科研项目少 ； 论文格式不规范。要清晰定位园林、风景园林的专业发展。 城乡规划： 实验室建设根部不能满足培养要求 ；课程设置不够合理；教研 成果少； 课程建设落后 ；教学文件档案管理部规范，毕业设计格式不规范； 专业发展规划思路不够完整清晰，措施不具体 ； 森林保护：教师在本科生培养中的投入需要进一步加强，实践实验条件需 要进一步完善，要加强管理，卫生差，并存在安全隐患， 实践教学质量需提升 ； 教学文件管理不规范；课程建设、教研教改需要进一步加强，注重提升质量；毕 业论文格式不规范， 不一致； 缺少专业发展规划和教师培训进修计划， 发展方向不十分清晰 ；课程设置要进一步完善 。 旅游管理：专业发展规划缺乏科学性、针对性和可操作性；实践教学体系 尚不完整， 校外实习实践质量有待提升， 校企合作育人效果学生满意度低； 教师 与学生课外交流时间较少； 从专业性质角度， 教研教改项目不多， 层次质量有提升空间； 课程设置需进一步优化， 方向设置太分散， 没有充分利用学院学科优势资源，对专业人才培养目标的支撑度不够。 教师人数不足，结构不合理，年轻教师多，无领军人才；实验室建设严重滞后，规模小，面积不足，不能满足目前培 养需求；课程太广太泛，特色不突出，课程深度精度不够（学生感受） ，没有利用学院优势。教师发展方向不明确，忙乱应付课程。 草业科学：专业建设规划不明确，文本不符合专业规划的体例；课程体系 设置要更加清晰， 要与学院交叉融合； 教师数量少； 主持和参与教改和质量工程项目的比例低；尽快加强实践基地的对口建设。 三 对专业的建议 林学：引进青年教师，并制定明确可行且有针对性的培养计划；提升教师 全方位育人意识， 加强教师课外对学生的指导与交流； 学生实践能力培养的改革与设想要切实执行，注重实效；采取措施鼓励教师与学生多联系，加强指导，把 育人工作切实重视起来；建议课程设置中增加“林业发展”课程，紧跟专业前沿， 将森林保护、森林昆虫等课程纳入专业核心课。 课后多与学生沟通； 增设写作课， 提高学生写作能力。 园林：适度控制招生规模，集中力量提升专业水平和内涵建设；统筹园林与风景园林两个专业，明确各自地位，打造各自特色；进一步优化课程设置；引进人才；关注市场需求变化，培养社会急需的人才；强化园林植物管护、施工、企业经营管理方便的知识体系，提高学生综合素质。 风景园林： 加强青年骨干教师培养、 教学团队建设以及科学合理的工作分工 与协作。教师应重视教学改革研究。 加强实验教学条件建设， 特别是专业课室的配备。培养方案应细化能力和素质方面的