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留守子女调查报告 留守青少年问题如今已经成为了一个社会性问题。基于课题需要和我们强烈的社会责任感，下面给大家分享关于留守子女的调查报告，一起来看看吧！ 一、外出务工人员留守子女的基本情况及分析 此次调查选取张中初一、初二年级的全体学生，年龄分布在12－16岁之间。样本总数为673人，留守子女人数为285,占总样本数42.35%，“留守学生”比例接近半数，其中，留守子女中有16.3%住校。 1、父母在外打工情况：在校学生中，父母双方至少有一方在外打工为29.6%，父母双方均在外打工为12.8%。 2、留守子女在校的表现情况：在留守子女285人中，平时在校表现好的92人，占留守子女总数的22%；表现一般的133人，占46%；表现较差的120人，占42%，“留守学生”行为习惯普遍较差。 3、父母全部外出务工留守子女托附情况：父母全部外出务工留守子女共计86人，其中托附给祖辈管的71人，占83%；托附给亲戚管的10人，占12%；托附给友邻管的5人，占5%。留守子女隔代教育现象普遍。 二、外出务工留守子女成长、发展呈现的主要问题 在此次调查中，我们发现父母外出打工对留守儿童成长、发展确实存在一些负面影响。通过深入分析这些影响，青少年发展问题和家庭教育问题逐渐凸显出来。 1、监护人对留守子女学习介入过少导致的学习问题 一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。因而，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例较低。这同时也说明了另外一个问题，由于农村人口文化素质普遍偏低，父母对孩子学习上的辅导相对较少。 2、缺乏亲情抚慰导致的生活问题 父母在外打工对留守子女生活的影响较为复杂。一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对留守儿童生活的支付能力较强，所以在生活（主要是物质生活）的满意程度上，留守儿童的满意度更高；但由于父母不在身边，留守子女得到的关爱减少，所以，多数留守子女不希望父母在外打工，对生活的满意度逐步降低。留守子女成长期间缺乏的亲情抚慰与关怀，这是我们应该引起充分重视的。 3、缺乏完整的家庭教育导致的心理问题 在此次调查中，一个重要的事实是留守子女有了烦恼向家人倾诉的比例最低。中学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。这时，他们需要有倾诉的渠道，也需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题。家人在这方面应该起到非常重要的引导作用。但由于父母在外，留在家里的其他亲属或父亲／母亲无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守子女缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，对于儿童心理的健康成长非常不利。 祖辈监护人或亲友监护人与留守子女之间存在一定的感情距离，很难实现思想上的沟通与交流，在留守子女中信赖度不高、亲和力不强。不少监护人由于年龄偏大，身挑生活和农作的重担，在孩子的教育问题上，精力不济，能力不足，力度不够。留守学生中隔代寄养的，他们备受祖父祖母的关心，个性放纵，性格偏激；社会关系寄养的，普遍与家庭成员相处不融洽，极易产生“寄人篱下”的自卑心理，常常猜测误解。这些因素，导致“留守学生”的心理出现“断层”，有的性格暴躁，有的郁闷不乐，有的甚至出现逆反心理，情绪波动大，心理承受力差，容易形成愤世嫉俗的不健康心理。另外，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的青少年，往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。 三、问题形成原因分析 从家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。导致的结果是：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动——留守——流动的变动中长大。 从家长自身来看，家长的教育能力与孩子需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里的父母或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。 从学生自身看，由于“留守学生”在家时间完全由自己支配，行为不能受到应有节制，自己想干什么就干什么。因而，在家里看电视成了“留守学生”在家