（新人教版）浙江省2019年中考语文总复习第三部分古诗文阅读专题12古诗词鉴赏与对比课件.ppt

技法精讲 【解析】本题考查诗句所蕴含的思想情感。在理解“印绶纷纷会稽守,谁能无愧二贤风?”句意的前提下,结合注释“刘宠:东汉时期任会稽太守,整治官吏,抚恤百姓,政绩卓著”,并联系《岳阳楼记》中范仲淹的以天下为己任的思想,可知诗人“思刘宠”“忆范公”的目的是赞美他们清正为民,勉励自己,也告诫后人继承二人遗志。 【答案】作者在清白堂,联想到命名者范仲淹和会稽太守刘宠,赞美他们清正为民的风范;勉励自己,也告诫后继者应该秉承二贤遗志,以清白自律,教化百姓。 技法精讲 【常见题型】 (1)结合文言文的相关内容,阅读下面这首诗歌,品析画线句蕴含的思想情感。 (2)诗歌某句,诗人借……,表现……的心境。结合所选诗文,分析产生这种心境的原因。 (3)请结合古诗文的内容写出你对作者的认识。 ? 【答题思路】 文言文和古代诗歌的综合阅读,以及在现代文中考查古诗文的理解,无疑对综合阅读能力提出了较高要求。打破文言文和古代诗歌的界限,消除古诗文和现代文的隔膜,让资料彼此交融,为我所用,的确是阅读能力提升后的较高境界。在遇到此类试题时,要善于互相借助,消除畏难心理,通过文言文解读古代诗歌,通过现代文理解古诗文,在答题时综合筛选信息,分析概括。一般文言文和古代诗歌、现代文和古诗文存在以下关系: (1)内容互相印证。指的是文言文中的某些记载和古代诗歌里面的表现或描述互相印证,呈现出时间、地点、事件的来龙去脉以及形象、情感的高度一致性,彰显出资料的互证性与重要性。能够互相印证,对文言文和古代诗歌的综合阅读能力才算过关。 (2)形象互相补充。指的是文言文与古代诗歌里面的同一个人物,在形象上虽然存在一致性,但表现了其不同的精神方面。在文言文中他是忠臣良将,在古代诗歌里他又是一位谦谦君子,奉母至孝,在解答人物形象题时就要综合这些方面进行作答。 (3)情感彼此提示。在现代文中通过对人物生平的散文化介绍,引出其诗文,便是对古诗文中思想情感的最明显提示。在解答古诗文的情感分析题时,要善于结合现代文资料中的上下文,将情感概括全面,揭示透彻。 (4)有交叉,有区别,有争议,有疑点。指的是文言文和古代诗歌,对同一件事、同一个人或事物的记载与表述、分析与评价、解读与认识呈现了“罗生门”的状态,有时候同中有异,有时候完全相反,让人读后顿生困惑与思虑。这也是我们在研究古诗文等资料时经常会遇到的现象,当古诗文呈现出内容、形象、情感与评价的复杂多样性与严重不一致的情形时,切莫急躁慌乱,要从古诗文各自的作者、时代背景上分析原因,找到他们各自的立场和角度,通常就能找到合理的解释,梳理清楚古诗文的不同,给出自己的判断与解释。 考点5　把握志趣 [2015·丽水] 阅读下面的古诗,完成问题。 纳　凉 秦　观 携扙来追柳外凉,画桥南畔倚胡床①。 月明船笛参差起,风定池莲自在香。 (选自《宋诗鉴赏辞典》) [注释]　①胡床,亦称“交床”“交椅”“绳床”,一种可以折叠的轻便坐具。 “风定池莲自在香”寄寓了诗人怎样的志趣? (2分) 技法精讲 【答案】寄寓了诗人远离世俗,保持高洁品性的志趣。 【解析】本题考查对作者心志和情趣的把握。从诗歌标题“纳凉”可以把握诗歌整体的内容与画面,然后结合具体字眼“追”“倚”“自在”以及“莲”的意象内涵,可以揣摩出作者的生活态度和志趣。 技法精讲 【常见题型】 (1)“……”一句寄寓了诗人怎样的志趣? (2)结合全诗,简要分析作者的人生追求。 (3)这首诗表达了作者怎样的志向? 【答题步骤】 第一步,整体感知诗意,初步判断诗歌的情怀是消极的、积极的还是复杂的。 第二步,调动平时积累和课内所学,结合注释和背景介绍,对作者的人生轨迹有明确的认识,寻找这首诗词的定位,判断它处于作者的哪个人生阶段,是失意时所作还是得意时所作。 第三步,从描绘性的文字中,重组画面;从抒情性的文字里,把握作者情感;从议论性文字里,把握作者思想。 第四步,走进诗歌意境之中,假想自己是作者,看他看的风景,体会他的情感与思绪,理解他的思想观点。 第五步,用简明练达的语言概括作者的志趣,最后读一遍诗词,看是否吻合。 第2讲　对比阅读 阅读下面的古诗词,完成问题。 浣溪沙 [宋]晏殊 一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?　　无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 山　行 [宋]叶茵 青山不识我姓字,我亦不识青山名。 飞来白鸟似相识,对我对山三两声。 考点6　比较内容 如果说《浣溪沙》中的主人公是故地重游,那么《山行》中的主人公则是　　　　,这从“　　　　”一词可以看出。(2分)? 技法精讲 【答案】初到此地(初次来到这座青山)　不识 【解析】本题考查理解并比较诗歌的内容。第一个空根据题目的提示“《浣溪沙》中的主人公是故地重游”,结合《山行》的内容来分析,主人公应该是初