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六年级数学上册优秀公开课 “认识比 ”教学设计 教材简析： 这部分内容主要教学比的意义、比与分数、除法的关系。例 1、例 2 教学认识比的意义。认 识比时，主要利用学生对两个数量之间关系的已有认识， 先引导学生分别认识同类量的比 （例 1）和不同类量的比（例 2），并逐步抽象出比的意义。进而引导学生根据比的意义以及分数 与除法的关系，主动探索比与分数、除法的关系，自我完善认知结构。在例 1、例 2 随后的 “试一试 ”、 “练一练 ”中，教材都尽可能为学生提供自主探索和尝试的机会，尝试通过学生的 独立思考进一步感受比的意义，并主动探索比与分数、除法的关系。 练习十三中的 5 个练习题分别从不同的角度对比的意义、 比值以及相关知识间的联系进行了 合理操练，且形式多样，目的明确。 可以看出教材这样有序的编排、 呈现内容， 不仅有利于学生在新旧知识之间建立起合适的联 系，而且有利于学生主动参与探索活动， 并在活动中全面准确的理解比的意义， 构建起对比、 除法、分数三者之间完整的认知结构。 教学目标： 1、使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比 值。 2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比 改写成分数的形式。 3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数 学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 重点：理解比的意义 难点：理解比与分数、除法的关系 教学准备：多媒体课件、挂图、小黑板 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话：今天这节课，老师要和同学们一起学习 “比 ”的知识。 （板书：比）关于比，你想了 解一些什么？（学生可能回答：什么是比？学了 “比 ”有什么用？数学上的 “比 ”与生活中的 “比”一样吗？ …… ） 2、教师根据学生的回答进行引发：对，生活中也有 “比 ”，比如一场足球赛的比分是 2 ∶0 ， 它与数学上的 “比 ”一样吗？老师希望通过今天的学习，我们自己来找到这些问题的答案好 吗？ 设计意图： 开门见山式的揭示课题显的简洁明确， 导入通过学生对学习内容的相关议论， 引导学生产生 了解比、认识比的心理需求，为本课的学习对象创设一个良好的研究氛围。 二、教学例 1 （一）、呈现例 1 挂图：妈妈早晨准备了 2 杯果汁和 3 杯牛奶。 1、 利用旧知进行比较： （1）图中提供了 2 个数量： 2 杯果汁和 3 杯牛奶。根据这两个数量，我们怎样来对果汁和 牛奶的杯数进行比较？（根据学生回答，教师整理板书： ） 相差关系 { 牛奶比果汁多 1 杯 倍数关系 { 果汁的杯数相当于牛奶的 2/3 果汁比牛奶少 1 杯 牛奶的杯数相当于果汁的 3/2 （2 ）小结：同学们，我们已经知道两个数量相比较，既可以用减法比较两个数量之间相差 多少，也可以用除法或分数来表示两者之间的倍数关系。 今天我们认识的比就是专门对这后 一种关系进行的研究。 2、 “比 ”的教学： （1）（指板书：） “果汁的杯数相当于牛奶的 2/3 ”。我们还可以说成 “果汁与牛奶杯数的比是 2 比 3 （出示）”。想一想， “牛奶的杯数相当于果汁的 3/2 ”。还可以怎样说？（出示：牛奶 与果汁杯数的比是 3 比 2 。） 3、 “比 ”的读写： （1）师介绍： 2 比 3 怎么写呢？我们一起来看： 2 比 3 记作 2 ∶3 （板书：2 ∶3，先写 2，再 在中间写上两个小圆点， 读作 “比 ”，注意与语文中的