幼儿园数学核心经验——集合与分类.pdfVIP

《集合与分类》 儿童的数学学习是一个从具体——表象——符号理解的渐进过程，他的数学概念的 发展离不开客观的环境，他的生活经验，依赖于动手操作，不断积累感性经验，然后慢 慢地把具体的形象和事物再头脑中建立起一个抽象的概念。 在儿童的学习中，一个4，我们可以利用具体的实物,符号,语言，图画，运动等多种 形式来引导他掌握，这些就是多元表征，等到他把所以这一切 4 个玩具实物/玩具的图 片/数字4/文字四联系起来，我们就可以认为他理解了4这一数概念。 儿童的数学学习与发展离不开日常生活，这就需要我们基于情境开展教学。对孩子 而言，数学就在周围的生活中，能在真实的生活中和游戏中感受事物的数量关系，并体 验数学的重要和有趣，对他们而言就是一种最自然轻松愉快的学习。 儿童的数学学习既要动手操作，也需要数学语言。比如我有三个大小不同的杯子， 我们要在最大的杯子里放什么呢你能说说用了多少块什么形状的积木搭了这个房子吗 这样的数学讨论都能有效刺激幼儿的逻辑思考。 / 儿童的数学学习不是单独的孤立的学习领域，儿童对于数量关系/空间概念等的理 解和掌握，都离不开与具体事物相联系的动作操作和感性体验，进而来建构数学概念。 这种学习不仅仅存在我们的教学中，也存在于我们的一日生