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杠杆教学设计教案 杠杆教学设计教案 PAGE / NUMPAGES 杠杆教学设计教案 《 杠杆 》教课方案 教课目的 1、知识与技术 1）能经过察看生活和生产劳动中的各样杠杆， 提取其共同特色， 来认识杠杆。 2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 3）能依据必定标准对杠杆使用、特色以及作用成效等进行分类。 4）能知道杠杆的一些应用。 2、过程与方法 1）经过察看和实验，认识杠杆的构造。 2）经过参加科学研究活动，能对杠杆的均衡进行猜想与假定，并设计出实验 方案，对获取的信息进行办理，得出杠杆均衡的条件。 3、感情、态度与价值观 培育学生研究杠杆在平时生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意 识。 教课要点内容 杠杆观点的成立过程、 杠杆均衡条件的研究及认识过程、 杠杆观点和杠杆均衡条件的应用过程。 教课准备 1、实验器械准备 铁架台、圆滑圆轴、带刻度的杠杆、 钩码一盒、弹簧称、铅球、自制杠杆（能够让一质量为 50 克的钩码吊起一铅球） 2、课件准备 古代埃及金字塔图（导入新课用） 、猜想古代埃及人民建筑金字塔的图、平时生活中的杠杆图、“鼎力士推小男孩”的漫画（供学生提出研究问题） 、电影（一段平时生活中的杠杆应用录像） 讲堂实录及反省 一、创建情形，导入新课 （投出一幅金字塔图。） 师：同学们，请看大屏幕，这是一幅什么图？ 生：古代埃及的金字塔。 师：作为世界七大奇观之一的金字塔，它的建筑多年来向来是个谜，此中，最主 要的谜团是：古代埃及人民在没有现代工具的条件下， 如何来搬运重达 200 多吨的石块呢？ （投出课本古代埃及人民搬运石块图。 ） 师：此刻，人们利用物理知识对它的建筑进行了科学的猜想： 聪慧的古代埃及人民就是利用如下图的装置， 把巨大的石块一步步地搬运到金字塔顶部的。 以上不过人们的猜想，要解决问题光 * 猜想行不可以？生：不可以。 师：那好，我们一同来模拟一下那段历史，经过实验来考证一下，怎么样？ 生：好（欣喜若狂地）。 （师出示自制教具：一省力杠杆、铅球、 50 克重的钩码） 师：让铅球代表巨大的石块， 让小小的钩码的拉力代表人的拉力， 让这一装置代表如下图装置，此刻，就让这一小小的钩码把深重的铅球吊起，相信吗？ 生：相信（但也有个别学生轻轻摇头表示不信） 。 师：好，我们就让实验现象来证明吧，谁上来操作一下？ （一世上讲台演示， 钩码把铅球吊起， 当学生吊起铅球时， 教师指着这一装置问其余同学。） 师：谁知道我们在物理上如何来称号这种装置？ 生：杠杆。 师：从这节课开始我们就来学习杠杆。 （板书课题： 12、4 杠杆） [ 从学生熟习的金字塔下手，并经过自制教具的模拟实验，成功地创建了情形， 既激起学生浓重的学习兴趣， 又调换学生学习踊跃性， 并激倡始学生对古代文明 的骄傲感，浸透了感情教育。 ] 二、研究新知 一、认识杠杆 师：平时生活中你见过或许使用过哪些杠杆？同位间或前后位间相互沟通一下。 （学生很踊跃地进行沟通） 师：谁起来说一下？ 生一：杆称、跷跷板 生二：压井杠、撬撬棒 （教师再增补几个例子并板书出这几种杠杆名称。 ） 师：因而可知，杠杆在我们生活中到处可见， 是我们生活上不可以缺乏的得力助手， 此刻，我们一同来认识一下杠杆。 （师板书：一、认识杠杆） （投影出平时生活中常有的杠杆：杆称、跷跷板、压井杠、撬撬棒） 师：请同学们察看一下这些常有杠杆， 你能发现它们有哪些共同特色？同位间议论一下。 （学生察看、思虑，而后同位间议论并沟通。 ） 师：谁来说一下？ 生一：都有一个固定点。 生二：都能够转动。 生三：杠杆都遇到两个力的作用。 生四：杠杆的杆的构成资料都很硬。 师：此刻请同学们画出所投实物的表示图。 （学生画表示图，教师巡视，找出学生典型的画法并投出。 ） 师：这几位同学的表示图基本同样， 惟独跷跷板的画法不同样， 我们可不可以够把跷跷板的表示图画成一条直线？ 生：能够。 师：此刻，你以为杠杆还有其余共同特色吗？ 生：都有一根硬棒。 师：同学们回答的很好，你能不可以依据杠杆的共同特色给它下个定义呢？ 生一：能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。 生二：我以为应当是“在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。”（教师评论学生的回答并简要板书杠杆定义。 ） [ 当学生在自主研究中碰到困难时，教师实时地进行点拨和指引，保证了学生研究的顺利进行。 ] 二、使用杠杆 师：经过方才的学习我们知道杠杆实质就是一个能绕固定点转动的硬棒。你看，这个装置是杠杆吗？ （出示实验室杠杆装置。 ） 生：是杠杆 师：认识了杠杆，想不想使用一下？ 生：想。 师：好，此刻我们就来使用杠杆。 （教师板书：二、使用杠杆，并演示使用杠杆，在杠杆的左边挂一钩码，右边用一弹簧称在不同地点拉动杠杆。 ） 师：你们发现我两次