部编版三年级下册语文第一单元《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》《语文园地》优秀教案.docxVIP

PAGE PAGE # 部编版三年级下册语文第一单元优秀教案 单元概述 【单元教材分析】 本单元以“可爱的生灵”为主题， 依次安排了三篇精读课文—— 《古诗三首》 《燕子》《荷花》，一篇略读课文——《昆虫备忘录》 ，一个口语交际《春游去哪 儿玩》，一篇习作《我的植物朋友》和一个《语文园地》 。《古诗三首》中的三首 古诗都描写了大自然优美的风光和可爱的生灵。 《燕子》一文描绘了为春光增添 了生趣的活泼机灵的小燕子。 《荷花》描写了夏日池塘里荷花的不同姿态。 《昆虫 备忘录》介绍了某些昆虫有复眼以及花大姐、 独角仙、 蚂蚱三种昆虫的生活习性 和外形特征， 意在唤起学生探究动物的兴趣。 口语交际安排的话题是 “春游去哪 儿玩”，锻炼学生的口头表达能力。习作要求学生走进大自然，选择一种植物， 做一个观察记录卡， 然后借助卡片， 写一写自己的植物朋友。 语文园地共设置了 四个板块的学习内容。 【单元教学目标】 1．掌握本单元的重点生字、词语。 2．引导学生有感情地朗读课文， 背诵古诗和指定的课文段落， 默写古诗《绝 句》。 3．引导学生积累优美生动的语句，读一读，再摘抄下来。 4．边读边想象画面，理解课文内容，培养热爱大自然和小生灵的感情。 5．学习作者在细致观察的基础上展开丰富想象描写事物特点的方法，并能 仿照课文进行练笔。 6．能把观察到的事物写清楚。 【单元重难点】 重点 1．掌握本单元的重点生字、词语。 2．积累优美句段。 3．用多种方式朗读课文，边读边想象画面，理解课文内容。 难点 1．培养热爱大自然和小生灵的感情。 2．学习作者在细致观察基础上展开丰富想象描写事物特点的方法。 【单元课时分配】 《古诗三首》 3 课时 《燕子》 2 课时 《荷花》 2 课时 《昆虫备忘录》 1 课时 口语交际：春游去哪儿玩 1 课时 习作：我的植物朋友 2 课时 语文园地 2 课时 1、古诗三首 【教材分析】 本课共安排了三首古诗。 《绝句》一诗中，诗人以“迟日”领起全篇，突出 了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点， 并使诗中描写的景物有机地组合为一体， 从而构成一幅明丽和谐的春色图。 《惠崇春江晚景》 写出了早春时节的春江景色， 作者以其细致、 敏锐的观察力， 捕捉住季节转换时景物的特征， 抒发了对早春的 喜爱和礼赞之情。全诗春意浓郁，生机蓬勃，给人以清新、舒畅之感。 《三衢道 中》写出了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。 这三首诗的共同之 处是都将景物描写得清新、自然，让人读后眼前如同出现了一幅美丽的画卷。 【学情分析】 三年级的学生已经积累了一定数量的古诗。 这三首古诗的基调是轻快的， 语 言是平实的，学生很容易理解。 诗中还出现了一些学生感兴趣的小动物， 能充分 调动学生的学习兴趣。 【教学建议】 1．采用不同的方式诵读古诗，边读边想象画面，理解古诗的意思。 2．讲解古诗背景，加深学生对古诗的理解。 3．借助插图，引导学生说出诗中描写的景象。 4．通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；整体把握诗意，不要求 字字对译。 【教学目标】 知识与技能 1．认读、会写本课字词。 2．有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》 。 3．能借助注释书和插图了解诗句的意思， 想象画面， 说出诗中描绘的景象。 过程与方法 一边读一边想象画面，以读悟情。 情感、态度与价值观 从诗中感受自然美和语言美， 作会诗人所表达的思想感情， 培养学生对大自 然的热爱之情。 【重难点】 重点 1．认读、会写本课字词。 2．有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》 。 难点 边读边想象画面，能说出三首诗分别写了怎样的景象。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：预习古诗，了解作者及古诗的创作背景。 【课时设计】 3 课时 第一课时 【教学目标】 1．会认 2 个生字，会写 4 个字。 2．有感情地朗读古诗《绝句》 ，背诵、默写古诗。 3．理解诗句内容，感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。 【重难点】 重点 1．会认 2 个生字，会写 4 个字。 2．有感情地朗读古诗《绝句》 ，背诵、默写古诗。 难点 理解诗句内容，感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。 【教学过程】 一、激趣导入 1．同学们，你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天 的美丽景色。 （ 课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象地感知春天的美 ） 2．播放《绝句》的配乐诗朗诵。 （ 课件出示相应的画面 ） 二、初读感知 1．听完这首诗后， 你们有什么感受？ （学生自由发言， 师相机板书学生的发 言 ）（ 板书：美丽、安闲 ） 2．这首诗的作者是唐代大诗人杜甫， 谁来向大家介绍一下呀？生介绍完后， 师出示课件。 （ 杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被人们尊称为“诗圣”。他一生写