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一年级学生案例分析 一、学生情况介绍： 张家骏，一个可爱而又调皮的男孩，不高的个头，看上去很结实，有着一双 忽闪忽闪的大眼睛，充满着外面世界的好奇，同时也有着一份狡黠，不时地会给 你制造一些“混乱”。平时也很乐于帮助别人，当有同学因为没带铅笔或橡皮的时 候，你总是很慷慨的把自己也并不宽裕的文具“贡献”出来，让我看到了你那颗金 子般的心。但是下课后的你却像一匹脱缰的野马，难以驯服。铃声刚响，我还来 不及走出教室，马上就有学生跑来说：“老师，张××又进操场了!”“老师，张××又 在和×××打架了”……学校的“课间五要五不要”对你不起一点点的作用。课堂上的 你让人又是欢喜又是忧，喜的是你对新生事物总是听得那么认真，忧的是你对自 己的感兴趣的事不管是在何时总是做得那么的投入。认真听时的发言很积极，反 之就什么也不管了，对吗? 在家中，你是十足的“小皇帝”，稍有不顺心就乱发脾气，没人敢惹你，但你 要知道无论是爸爸妈妈，还是爷爷奶奶，他们都是你的长辈，小学生应该尊敬长 辈的，而在学校里，我们更应该做一个遵守纪律的好学生，做一个人人喜欢的人。 如何把自己的那份霸气收敛一些，把浑身的“刺”收起来呢? 二、案例分析： 通过与孩子的妈妈交流后知道，孩子在家里是十足的“小皇帝”，不仅有爷爷 奶奶的保护，还有爸爸的纵容，使得孩子无所畏惧，面对妈妈虽然有点怕，但一 人不足以引起共鸣，所以孩子也就没有什么可惧怕的了，逐渐地养成了孩子以自 我为中心，蛮横娇纵的性格。对于学习孩子还是很喜欢的很小就喜欢看书了，就 是有些坐不住，对于自己感兴趣的东西就不会轻易放过，但对自己没兴趣的东西 也不会勉强自己去接受。久而久之，就形成了现在这种不受管教的性格，而且有 时根本就听不进别人的话，一意孤行。……是啊，对于他来说，也许上学是很有 趣的事，不仅能学到以前不会的知识，还能为自己“寻欢作乐”呢…… 1、课堂发言方面：课堂上是观众，是一个“局外人”，只是被动的听着、记着， 很少看到他高高举起的小手，不仅玩自己的事玩得津津有味，还影响周围的同学， 上课的纪律很差。 2、作业方面：字迹歪歪扭扭好似“蚯蚓字”(我曾经对他字的戏称)，做作业往往是 能拖则拖，直到老师点他的名才会不情不愿地拿出作业，而且握笔的姿势也不对， 书写速度极慢，做作业的意识也不强，还缺乏了应有的耐心，看到别人完成了， 就更没耐心了，老是东张西望，关注周围的事情比作业多得多。学习没有恒心、 耐心、细心和信心。 3、课间活动方面：他喜欢在下课的时候和同学追逐打闹，很少会自己玩一些有 意义的游戏，课间十分钟跑个不停，学生“举报”他的最多，经常会听到这样的话： “老师，张×又和×××在乱跑了!”“张××把×××打哭了!” 4、与人交往方面：平时与同学在一起交流的时间并不多，问学生，大家都觉得 他太皮了，不喜欢和他一起玩。自己也喜欢跟几个和自己一样的顽皮的同学一起 追跑打闹。 5、与老师的交流：一听到我叫他的名字，他很紧张，马上脸色沉重，步履沉重 地来到我面前，一副“任人宰割”的模样。而到了我面前就是一副战战兢兢的样子， 连正眼看我都不敢，眼神闪烁，飘忽不定。 综上所述，我想他在班级中最大的问题还是“规矩”问题，学习对他来说还没 有什么问题，他的记忆力比较好，只要老师提到的知识一般他都能记住，但纪律 就让人有些头疼了。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”而他刚进小学，假如一味 地让他“自生自灭”很容易使他把学习的重心转移到玩乐上去。同学间的交往并不 是很大的问题，只要他能循规蹈矩，朋友也就容易得到了。毕竟一年级的孩子他 们都是那么的单纯，他们对人的成见不会是永远的。目前最大的问题还是如何帮 助他克服下课的“自我意识”，，树立“宽容待人”的意识，变“以自我为中心”为“心 中有他人”。 三、措施及效果： (一)采取的措施： 针对他的种种情况，我还是找来他的家长一起商讨如何解决孩子动不动就 “出手”的问题。我想只有家校合力才能帮助孩子彻底的改正以往所有的瑕疵。我 的建议是：一、学校中犯错后老师即使通知到家长，家长在家务必要对孩子进行 批评教育;二、当孩子在家中出现蛮横无理的现象时也要及时与老师取得联系(因 为家中已经筑起了高高的保护墙)，借助外力来迫使孩子改正缺点;三、当孩子犯 错时，无论何时何地都要坚持让他承认错误，不要听之任之，而对认识到位的情 况下，可适当进行奖励，激励他勇于承认错误。在批评的同时也要附以奖励的政 策。孩子年幼，不服管教其实只是表面上的，主要还是因为有家人的纵容，要改 还是很容易的，只要家长能