斜塔上的实验第一课时.docxVIP

我们拥有共同的课堂，谱写课堂学教新篇章 苏教版语文 我们拥有共同的课堂，谱写课堂学教新篇章 苏教版语文 PAGE PAGE # 斜塔上的实验第一课时 课型：新授 编号: 学 习 目 标 基础性 目标 .理清文章思路，了解意大利著名物理学家伽利略的事迹。 .学习伽利略勇于创新，善于探索的精神。 发展性 目标 学习记叙与描写相结合的写法。 学习 重点、难点 学习伽利略的创新精神，在自己的实际生活中养成勇于发现，善于探索的优秀品 质。学习文章的巧妙构思。 学教程序设计 发展性教师指导 发展性学生学习活动 发展性生成与反思 (1—7)摆动挂灯的 启示一一发现自然的 节奏原则。 (8—12)孩子和学生 时代一一对科学的不 懈追求和献身精神。 (13 — 19)比萨斜塔 上的实验一一发现自 由落体定律。 一、自主预习 1、字词积累 粗黄( )仰强( ) 卷畛( ) 不屑( ) q id do( ) 心/、在 y a n( ) 滑 j i( ) tu o ( )协 解释卜列词语： 漫不经心 一劳永逸 等因奉此 2、作家作品背景 (1)关于比萨斜塔 (2 )介绍伽利略生平和主要贞献 3、整体感知 本文是一篇写伽利略生平的人物传记节选，文章开 头和结尾写了 伽利略的哪两个发现？中间写的又是 什么呢？由此可见课文是按照什么样的思路展开的 呢？ 二、探究活动 1、自主交流 ①按文中所介绍的条件， 模拟演示比萨斜塔上的实 验过程。 ②变换文中所介绍的条件，利用现有的学习用具 (一张纸和一本书)，再做一次实验。 注意观察实验结果。 ③思考讨论： a)你认为伽利略的实验结论是否止确？  学教程序设计 发展性教师指导 发展性学生学习活动 发展性生成与反思 2. (2)①不迷信权威。 ②善于观察、善于动手动 脑。③有理想。④敢于追 求真理。⑤不断试验，挑 战权威。⑥面对压力和挫 折，仍然勇往直前。 (3)课文首先描写了伽 利略发现摆动规律的经 过，写得引人入胜，这就 一下子抓住了读者。然后 再略写伽利略孩童和学 生时代的情况，接着再重 点写伽利略发现自由落 体定律的情况。这样构思 全文不仅使读者清楚地 了解到伽利略的生平和 两个重大发现。而且读来 感到波澜起伏，兴趣盎 然。 四、2.不能，因为这 仅仅是伽利略的一种 猜想、假设，是否止确 还需要加以证明，这 样写用词准确，也表 明了伽利略严谨的科 学态度。 3 .在结构上属于承 上启卜。“伽利略不停 地搞实验”是紧承第 一部分，属于总说， 接着用“甚至” 一词 追溯他小时候的情 况。 b)就上述的第二个实验的结果你觉得是什么原因 造成的？ c) 假如当时伽利略用 “鸡毛和铁球”做这个实验， 结果会如何？ 2、合作展示 (1)用自己的语言讲述伽利略发现自然的节奏原 则的经过。通过此事，你受到什么启发？ (2 )伽利略敏锐的感官和观察、思考、实验能力 与他孩提和学生时代是紧密相连的。 速读8-12段， 请你为孩提和学生时代的伽利略画个像(即概括其 性格特点)。 (3)这是一篇人物传记，人物传记一般按时间顺 序来写(从小时候写起)，而这篇课文为什么首先 描写伽利略发现摆的规律的经过？这样构思后什 么好处呢？ 三、拓展延伸 课文的标题是“斜塔上的实验”，有人拟了两个标题 ——“追求真理的道路” “学习‘大自然这本宝’” 你认为哪个标题好呢？为什么？ 四、课堂反馈 .伽利略， (国家) 家， 家，科学革命的先驱。 .课文第2段中，“仿佛” “觉得”“似乎”等词能否 去掉？为什么？ .“伽利略不停地搞实验。甚至当他还是一个孩子 的时候，就不轻易相信权威。”分析这句话在文中 的作用。 五、学习体会(小结) .本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？ .你认为老师上课过程中还有哪些须要注意或改进 的地方？ .预习时的疑难解决了吗？ 发展性检测设计 姓名：学号： 得分 编号: