四种新型课堂教学模式的特征.docx

四种新型课堂教学模式的特征 洋思中学提出“先学后教、当堂训练”的模式 洋思中学提出“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不先讲，先让学生自学。学生不是 盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方 法、明确要求。“先学后教”的“教”，不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学 情况进行点拨，或规范其不准确的表述；或解答其疑惑的问题；或纠正其错误的理解。 洋思中学所实施的著名的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清口号，不能不说是洋思中 学课堂改革的一大创新。对洋思人来说，“四清”是一个既定目标,也是常规教学的一部分,它使学 生、老师感到有了责任，老师和学生也想出了各种各样有效“清除”学习障碍的方法， 以保证程 度中下等学生的学习不掉队。 杜郎口中学的“三三六”和“10+35”教学模式： 围绕落实学生主体地位，实践并提升出了 “三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特 点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确 目标、分组合作、展现提升、穿插巩、达标测评。 目标、分组合作、展现提升、穿插巩 、达标测评。 三个特点?立体式、大容量、快节奏。 立体式一一目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展 不。 大容量一一以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏..单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 三大模块：预习一展示一反馈。 预习一一明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 展示一一展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 反馈一一反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测突出“弱势群体”，让他们说、谈、 演、写。“兵教兵” “兵练兵” “兵强兵”。 六彳、环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标环节----通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。 分组合作一一教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。 展示提升一一各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。 穿插巩固一一各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 达标测评一一教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 “10+35” 即要求教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟吋间交给学生，“把课堂还给学 生”。把时间还给学生，把空间还给学生，取消学生书面作业，做好预习笔记和纠错本。 东庐中学的“讲学稿” 东庐中学师生共用“讲学稿”，老师的教案同吋也是学生的“学案”，“讲学稿”以学生的自学 为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节： 课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸。这种课堂教学模式，关注学生学习的全过 程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注师生共同成长的互动性。 宜兴实验中学的两类结构教学法 宜兴实验中学的课堂教学有三大核心理念： 1 ?解决为学生提供主动学习的工具： 即把知识概括化、结构化一一形成知识树。 2?解决教师教学生什么的问题： 校长王俊认为，学生最有用、最具价值的知识就是“两类结构”，即“概括化、结构化的知识内 容”和“概括化、结构化的方法程序”，分别简称为“知识内容结构”和“方法程序结构”。 “知识内容结构”是由学科基本概念为核心组成的整体知识，它揭示了学科基本概念内在的逻 辑联系。掌握知识内容结构，有利于学生运用概念化知识自主学习，有利于学生运用整体、联系的思维 解决实际问题，有利于学生形成解决某类问题的认知结构。 “方法程序结构”是指结构化了的一套办事的操作步骤。这是这是升华为智慧的矣键，也是能 力的具体表现形式。如果课堂上能关注这样的方法程序， 并能将之概括化、结构化，学生习得了这 种方法程序，就能有效地解决同一类问题。 3 .解决怎样教最有效的问题： 明确应该教什么之后，接着就是怎样教的问题：在实际教学过程中如何用“两类结构”进行教 学？ 王俊校长将之概括为一句话：“三环二线一核心”。 “三环”指以“例题找方法”，“习题悟方法”，“试题验方法”三个大环节构成的教学过 程。 “例题找方法”：重点不是教会学生学习某一知识或解决某一问题，而是在学习这一知识或解 决这一问题的基础上，探寻归纳学习某一类知识或解决某一类问题的基本方法。 “习题悟方法”：着重在“变”上下功夫，让知识例子不断变化，让学生在一个个不同的例子 中感悟知识变化的规律，使学生进一步明白“一题多变”、 “多题归一”的道理，让学生明白“万 变不离其宗”。使学