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欢迎来主页下载 精品文档 《秋天》教学案例 榆社县华峪中心校 岳道萍 一、背景分析： （一）、案例描述 《秋天》是一篇儿童诗，它也具有儿童诗特有的艺术特点。浓郁 的儿童情趣，鲜明的形象性，优美的语言和流畅的音韵。 秋天具有象征色彩——丰收、喜庆、舒适、愉快。诗的第一部分 中“秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好”，为这种色彩定下 了基调。 诗人在第二部分为读者展现了一幅幅秋天田野中的丰收与美景 图。作者选取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、苹果、 葡萄、玉米、高梁。文字叙述，多运用比喻、拟人、把秋天的物象拟 人化了。学生读起来充满童贞、童趣，充满无尽的遐想。由于学生感 受到秋天的喜庆、舒适，体验到秋天田野的丰收、美好，所以在诗的 最后一部分（又回到整体），诗人发出感慨要享受秋天明丽的阳光， 珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜庆，会永远留在孩子们的心里，伴随 孩子走过一生。 整首诗叙述自然， 由走在秋天写起，接着写秋天田野的丰收、美 好进行，最后享受秋天，对秋天喜爱意犹未尽。本诗层次清晰、节奏 明快，寓简单的文字于丰富可感的画面中。 （二）学情分析 经过小学三年的语文学习， 在理解课文词语上， 学生已初步掌握 精品文档 欢迎来主页下载 精品文档 联系上下文理解词语的意思的方法， 并试着去把握课文内容， 背诵积 累也在积极进行。因为学生阅读面窄，阅读量少，阅读能力、概括能 力、表达能力较弱，所以在课文理解上需要老师慢慢引导，但生活在 他们生活在农村， 非常熟悉诗歌描绘的景物， 能够感同身的理解诗歌， 对诗歌学习激发了极大的兴趣。 基于教材特点和班内学生学情， 结合课程标准第二学段诗歌阅读 要求 : “诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领 悟诗文大意”我制定了教学的基本策略： 本篇课文，对于文字理解，学生并没有太大的难度，我把教学的 重点放在感悟作者所表达的情感上， 在教学中引导学生联系生活实际 努力体现诗趣、情趣和童趣， “用诗的方式教学诗歌”。教学方法则 以诵读品味为主，辅以想像，在朗朗的诵读声中实现 “学生、教师、 文本之间”的对话。在整体的阅读感悟中适度拓展和表达运用，在扎 实有效的“学语习文”过程中，让学生得到多重受益。 二、教学课时：第二课时 三、教学要求 1、正确、流利、有感情的朗读诗歌。 2 、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱之情。 3、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景 象说一段话。 精品文档 欢迎来主页下载 精品文档 四、教学过程 第二课时 一、入秋 师：上节课我们走近秋天，初步感受了秋天的美。既读懂了“秋 天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好。”也了解到这首诗描绘了 秋天的迷人景色和丰收景象。 这节课我们就来细细地品读这首诗， 感 受秋天的美，体会字里行间蕴含的对秋天的热爱和赞美之情。 二、品秋 师：秋天一到，秋风习习，那么秋风都去过哪些地方，他们在那 儿干什么？请同学们带着问题认真读第二节诗。 师：谁来交流一下。 生：秋风来到田野里，在那里打滚。 生：秋风来到小路上，在那里奔跑。 师：请同学们再读一读，思考，你喜欢秋风吗？为什么？ 生：我喜欢，觉得他就是一个调皮可爱的孩子。 师：你从那些词语中读出的？ 生：打滚、奔跑、抓一把、轻轻涂掉。 师小结：“打滚”、“奔跑”、“轻轻涂掉”这些词本来是描写 人动作的词语， 作者却用它们来描写秋风， 这样