磁铁的两极教学设计新.docxVIP

磁铁的两极教学设计新 磁铁的两极教学设计新 PAGE PAGE 4 磁铁的两极教学设计新 《磁铁的两极》教学设计 马里中心学校 高盼 【教材内容】 义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课《磁铁的两极》 【教材分析】 磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，从而建立磁极的概念。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。 【教学目标】 科学概念 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 过程与方法 1.在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。 2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 1.体会认真实验、细致观察的重要性。 2.体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】 1.能设计实验并选择最佳实验，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。 2.通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。 【教学难点】 通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。 【教学准备】 小组准备：大条形磁铁（1个），回形针（每组20颗），实验记录单等。 教师准备：铁珠（1枚）、大条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁各一个、铁粉、水槽等。 【教学过程】 一、情景导入 1、师：同学们，老师听说咱们班的同学上课表现可好了，今天，想不想和老师一块来玩游戏，在玩中共同学习科学知识？那老师提两点要求1、积极举手回答问题，2、遵守纪律。同学们，你们能不能做到？好，我们有十个小组，比比看哪个组表现最好！ 2、师：同学们，课前老师准备实验材料时不小心将一颗铁珠掉进药水杯里了，想把铁珠取出来，可既不能直接用手取，又不想把药水倒掉。谁能帮老师想想办法？ （学生汇报……） 师：同学们真聪明，可是由于这几节课我们共同研究的是磁铁，老师手中的材料只有磁铁，没有其它工具，这又该怎么办呢？ （学生汇报……） 师请同学演示。 二、磁铁什么地方的磁力大： （一）创设情景，发现问题： 师：同学们太聪明了！说明你们平时都是认真观察的孩子。我们知道磁铁有磁性，它具有吸引铁的力量，我们把这个力称为磁力。可刚才老师经过仔细观察发现，这几位同学都用了磁铁的同一部位取出小铁珠的。（请刚才演示的同学说说你为什么要选择磁铁的这个部位。）你认为在同一块条形磁铁上，各部分的磁力一样大吗？学生猜测。 （二）设计实验： 1.师：刚才的结论只是我们的猜测，而实践是检验真理的唯一标准。所以要验证我们的猜测就需要用实验来证明，而能得出准确的数据的科学实验是最有说服力的。老师为同学们准备了一块条形磁铁和若干个回形针，怎样利用这些材料来设计实验方法证明我们的猜想是否正确呢？ 2.师：今天，我们就用在磁铁不同位置挂回形针的方法来验证我们的猜想（引导学生确定实验方案） A、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，磁铁是放在桌上好呢还是挂起来好？（师演示条形磁铁的挂法） B、可以在条形磁铁的哪些部位放挂物体（ 1、选择五个有代表性的点，标上序号） C、为保证磁铁每个点的磁力不受影响，要怎么测？五个点同时测还是一个点一个点测（ 2、按顺序一个点一个点测试，测一个点，记录一个点，） D、回形针应该怎么挂上去（3、一个接一个轻轻放上去，细心一些，边挂边数数。） E、统一数个数方法：现在放了几个如果再放上去要掉下来了，算吸起几个（4、数个数时，吸不起的那个不能算） F、边做边记录，想想通过实验数据你有什么发现。 （三）学生动手实验，教师巡视、指导 师：好，现在就请同学们按照以上4个步骤开始我们的实验之旅吧！ 师：哪个小组做完了，小组长请把你的数据拿到前面来，教师统计数据。做完的小组组长把回形针收回到盒子里。挂完的小组可以观察其他小组的实验数据。好，全班的数据都出来了，每个组都做了一次实验，全班相当于做了10次试验。在科学实验里，一次实验的结果不能说明问题，但是这么多次重复的实验，如果结果是一样的，那就可以说明结论是比较科学的了。 （四）汇报交流，得出结论 1. 观察一下这5个点挂回形针个数的情况怎样，哪里多，哪里少？ 生答：例如：A点和E点挂住的回形针最多，其次是B点和D点，C点最少。 师：回形针挂的多，说明这一点的磁力强;回形针挂的少，说明这一点的磁力弱。 生：每个点挂的回形针的数量不同。 师：那就说明一块条形磁铁各个部位的磁力大小不相同。 师：C点一个回形针也挂不住，是不是说明这一点没有磁力呢？ 生答：是或者不是，中间的磁力很弱。 师：有可能是我们的回形针太重了，老师来用磁铁吸一下更轻的物体铁粉，看看C点能不能吸住一些