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PAGE PAGE 1 什么是周长数学说课稿 什么是周长数学说课稿  　　一、说教材   　　《什么是周长》是义务训练课程标准试验教材（北师大版）三班级数学上册第五单元的内容。本单元内容包括：周长的生疏，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在同学生疏了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使同学初步感知周长的含义，为后面生疏各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。  　　新课标指出，通过数学学习，同学能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的、重要的数学学问，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三班级同学的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标 ：  　　（1）认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。  　　（2）力量目标：结合具体实物，通过观看、操作等活动生疏周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。  　　（3）情感目标：通过演示操作，激发同学的学习爱好，培育同学观看和思考的习惯，从而使同学达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。  　　（4）创新目标：在同学充分参与学习过程的基础上，培育和进展同学多向思维，鼓舞同学用多种方法测量与计算图形的周长。  　　本节课的教学重点和难点是：生疏周长，理解周长的含义，进展空间观念。  　　二、说教法、学法  　　《数学课程标准》指出：数学教学必需留意从同学的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，我努力挖掘同学身边的学习资源，为他们创建一个感知、发觉、探究的思维空间，使同学能在老师的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发觉、去制造。在这一理念的指导下，我在教学中以贴近同学生活的素材为教学资源，通过小组探究、合作学习，使同学在自己宠爱的实践活动中去感知事物的特征，去发觉事物的规律，去探究事物的本质，培育同学的观看，思考、概括、探究、创新力量和相互合作的意识。  　　教学中，细心设计情境，激发古怪???心，调动同学的学习乐观性，特殊是加强教具演示及学具操作，让同学手动、脑想、眼看，使同学在多种感观的协调活动中积累感性生疏，，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点  　　为了更好实现以上的教学理念，我在课前预备了直尺、皮尺、测绳等测量工具，同时让同学采集树叶，预备测绳（或卷尺）、彩笔、直尺。为更好地学习学问作好了充分的硬件预备。  　　三、教学程序  　　（一）描一描，说一说  　　1、 同学们现在天气越来越冷了，树叶也不断地从飘落下来，同学们也收集了一些秀丽的树叶是吗？你们能不能把你秀丽的树叶的外形描下来？好请你拿出一张纸，选择一片最宠爱的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。  　　2、好，谁情愿来给大家演示一下是怎么描的树叶。  　　请两个同学上台演示 用笔指着，说清楚是从哪里开头，到哪里结束  　　再请一两个人说说同学到讲台 前边指边说。  　　3、小结：看来，不管从哪里开头，大家都是沿着树叶的边线描了一周，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。  　　这一环节的设计是从同学生疏的情境动身，以吸引同学的留意力，激发学习爱好，让同学从一开头上课就带着猛烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。  　　（二）找一找 摸一摸  　　1、 师：谁还能从我们身边找一个物体来说说什么是周长？  　　生可能说到数学书封面的周长，课桌面的周长，黑板面的周长，……  　　让同学边摸边说，引导说出xxx一周的长度，是xxx的周长。）  　　师：老师这里还有一片树叶，谁来说说它的周长？  　　生到前面边摸边说。[+ _xxJXSj, =}  　　师：刚才大家在指物体或图形的周长时，都沿着哪里指？  　　生：沿着边。  　　师板演：①沿边线指  　　师：而且大家在摸边线时，都是从哪里动身，又回到了——  　　生：回到一开头的地方。  　　师：也就是回到了起点。（板演：②又回到起点）  　　从而得出：封闭的图形才有周长。  　　这一环节的设计是从同学生疏的生活事例入手，通过让同学说一说、摸一摸等活动，拓宽了同学对周长的感性生疏，建立丰富的表象，初步生疏周长的意义，体现数学与生活的紧密联系。  　　2、出示一个角。  　　师：这是以前我们学过的角，谁来说说他的周长？  　　生跑上前来指一指，说一说。  　　师：有不同意见吗？