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大班科学活动——磁铁的秘密 大班科学活动——磁铁的秘密 PAGE 大班科学活动——磁铁的秘密 大班科学活动——磁铁的秘密 活动目标： 在探索活动中发现磁铁的秘密，感知磁铁的特性。 愿意参与探索活动，想办法解决问题，体验成功的快乐。 初步感知磁铁的磁性与生活的关系。 活动准备： 磁铁人手一个。 铁制品与非铁制品若干（回形针、金属瓶盖、钥匙、纸片、塑料杯、木积木）。 人手一个小篓（装有上述材料），记录笔，泡沫板等。 生活中带有磁性的物品或玩具。 活动过程： 一.猜想记录，激发幼儿探索兴趣。 出示磁铁：小朋友，看，这是什么磁铁可以用来干什么 注意出示铁制品、纸制品、塑料制品、木制品等材料：今天，老师带来了一些好玩的东西，看看有些什么？ 出示记录表，引导幼儿先记录自己的猜想：猜猜看，这些材料那些能被磁铁吸住哪些不能吸住 二.验证猜想，感知磁铁吸铁的特性。 指导幼儿操作、记录、分类： 师：刚才都是小朋友的猜想，那有什么办法可以清楚地知道哪些物品能被磁铁吸住，哪些又不能被磁铁吸住呢？我们一起来试一试，把试验的结果记录在第二排。 鼓励幼儿介绍自己实验的结果： 师：谁愿意到前面来告诉大家你的发现？ 发现问题，再次操作实验： 师：刚才有的小朋友说钥匙能被磁铁吸住，有的说钥匙不能被吸住，为什么呢我们一起再来试试好吗 总结：原来这些钥匙是用不同的材料做成的，有的是用铁做的，有的是用铝或者铜做的，用铁做的就能被磁铁吸住。 三.大胆尝试，初步感受磁铁的穿透性。 引导幼儿利用铁制品使磁铁吸住非铁制品。 幼儿相互讲述并交流。 总结：原来磁铁的磁性有穿透性，它穿过了纸、塑料杯、钥匙，吸住了铁质的物品，所以不能被磁铁吸住的东西也能被吸起来了。 四.实验操作，感知磁铁的穿透性与磁性大小有关。 魔术“瓶盖跳舞” 引导幼儿用加磁铁的方法增加磁力，让瓶盖动起来。 总结：磁铁的磁性越大，磁力越强。 五.拓展经验，了解磁铁在生活中的作用。 引导幼儿根据生活经验进行讲述。 幼儿寻找活动室中带有磁性的物品和玩具，了解磁性为生活创造的便利。 执教大班科学活动《磁铁的秘密》有感 如东县掘港镇群力幼儿园 袁小燕 在团队执教《磁铁的秘密》后，我进行了一些初浅的反思。 本节活动定位的班级为大班，目标定位为两点：第一点为知识目标：在探索活动中发现磁铁的三个特性，初步感知磁铁的磁性与生活的关系。第二点为情感目标：能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。活动的流程大致可以分为三个环节，导入环节设置了城堡的游戏场景，为幼儿探究磁铁秘密的活动创造了一个宽松的环境，有效调动了幼儿参与活动的积极性。第二环节由三个小游戏贯穿其中，让幼儿充分探索了磁铁的三个特性。第三环节观看一段录像让幼儿初步感知磁铁为人们生活带来的便利并留下悬念，拓展延伸了本次活动。 在备课和试教过程中，我始终遵循着科学教育的三个关键词即生活化、科学味、人文性。 先说说生活化： 1．内容的选择生活化。磁铁在幼儿的生活中并不陌生，老师上课经常使用，孩子每天都接触，而在大班下学期的教材中也为幼儿安排了此类的科学活动。其实在生活中人们也享受着磁铁的磁性所带给我们的方便，如冰箱门的封条、门吸、磁性黑板甚至电表、电话等等。可以说本次活动内容的选择既从“从教材中挖掘了生活化的活动资料，又利用了幼儿园生活中的科学资源”，使幼儿感到真实有趣，感到科学就在自己的身边。 2．提供的材料生活化。在活动中我尽量采用贴近幼儿生活实际的操作材料。大家都能看到我提供的纸、积木、硬币、钥匙、杯子、回形针等都是幼儿生活中常见的，而且材料的使用也是环环相扣。如幼儿找出能被磁铁吸住的物体后进行了分类，分类后的材料又为下一环节“吸住不能被吸住的物体”而服务。其实在第一个游戏中我还可以尽可能多的在活动室内提供更多生活中的材料，让幼儿充分去探索、实验、交流，从而发现更多的铁制物体使探索活动不断深入，保持持久的兴趣。无奈设计的环节多，容量多，时间来不及。 3．实施的过程生活化。本节活动设置了孩子们生活中喜闻乐见的闯关游戏，引导幼儿层层闯关，这样沟通了科学知识与现实生活的联系，激发了幼儿参与活动的欲望，能够较快地进入游戏状态。活动过程中我没有强调反复地观察和讲解，而是让幼儿亲身体验。通过实验引导幼儿说、做、想。从三个小游戏中大家可以看出来，幼儿先探索，其次说出自己所看到的现象，最后提出问题让幼儿进行思考，以体验为基础，丰富幼儿的经验。孩子们在生活化的游戏中学会了本领。 其次说说科学味： 科学性是幼儿园科学教育的核心。我在活动中逐步引导幼儿积极动手动脑，通过比较、记录、实验及反复验证等方法探索发现了磁铁的三个特性，并初步感知了磁性和生活的关系，充分激发了幼儿探索周围事物的兴趣。如在第一个游戏时根据大班幼儿的年龄特点我设计了相应的记录表格，让幼儿在记录卡中用数学符号记录实验信息，并