杜威的主要教育思想.pdfVIP

精品文档 杜威的主要教育思想 （1）教育即“生活”、“生长”和“经验的改造” 教育能传递人类积累的经验， 丰富人类经验的内容， 增强经验指导生活和适应社会的能 力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影 响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，这就是教育。由于改造经验必须 紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、 “教育即生长”，“教育即为经验的改造”。 （2 ）教育无目的论 杜威认为， 在不民主、不平等的社会中， 教育只是外力强加于受教育者的目的。在民主 的社会中就不同了， 应当奉行无目的论。 在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代， 杜威 很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。 （3）“学校即社会” 杜威认为人们在社会中参加真实的生活， 才是身心成长和改造经验的正当途径。 所以教 师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园， 引导儿童积极自愿地投入活动， 从活动中不知 不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。 （4 ）教学论 杜威以教育是生活、 生长和经验的改造的理论为基础， 对教材和教法等作出和传统观念 不同的论述。 ①在教材的选择上， 杜威建议 “学校与科目的相互联系的真正中心， 不是科学而是儿童 本身的社会活动”。 具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来， 作为 学校的教材。 ②在教学方法上，杜威主张“从做中学”， 他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得 的知识是虚渺的。 （5）道德教育论 杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”、“道德过程和教育过程是统一的。” 在杜威看来， 德育在教育中占有重要地位。 杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。 在 实施方面， 杜威首先主张 “在活动中培养儿童的道德品质”， 其次是要求结合智育达到德育 的目的。再次，他很注重教育方法的道德教育作用。 【精选试题】 在教育目的的问题上 , 实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是 (C) A. 个人本位论 B. 社会本位论 C. 教育无目的论 D. 国家利益论 【几种典型的教育目的价值取向观】 。 1欢迎下载 精品文档 1、教育目的的个人本位论。其代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰 洛齐及中国古代的孟轲等人。 主张确定教育目的应从人的本性、 本能需要出发， 使人的本性 和本能得到高度发展。 2、教育目的的社会本位论。其代表人物有中国古代的孔子和国外的斯宾塞、涂尔干、 孔德等。 主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发， 应该从社会需要出发， 社会需要是 确定教育目的的唯一依据。 3、教育无目的论。其代表人物是美国的实用主义教育家杜威。他主张“教育即生活” 的无目的教育理论。这种理论从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动。 4、教育目的的辩证统一论。 这是马克思主义的教育目的论。 主张教育是培养人的活动， 教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。给予个体自由地充分发展，并予以高度重视