(完整版)《中彩那天》教学设计.docVIP

人教版 8册第 5课《中彩那天》 教学设计 教学要求 ： 1．巧用课题和课后问题引导说话，帮助学生理解课文内容，体会父亲纠结的心 情，帮助学生树立诚信的观念。 2．帮助学生学会本课生字新词。 3．指导学生有感情地朗读课文。 教学重点难点： 读懂课文内容， 体会父亲面临的是一个道德难题， 深刻认识父亲 的诚信品质。 进行语言训练。 教学过程： 一、检查预习导入学习 1. 同学们，昨天我们都预习了课文，它的题目就叫 --板书课题。 2. 中字读得好，是多音字。 3. 生字词你能读准吗？ ---真不错，特别是多音字， 读得特别准， 来，同桌读一读， 互相检查纠正。 4. 课文讲了一件什么事情？真好，概括内容你抓住关键词语抓住主要人物。 A 同学，先暂停，你对课文内容很熟悉，但能简要地说，用 2.3 句就好。 B 你对内容很熟悉，但能关注到主要人物就能说得就更明白了。 C 你看，课文中有这些关键词语能用得多好。 5. 我们再把课文读一读，请思考这样两个问题：请默读 联系上下文思考：父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难 题的？请勾画出相关的语句仔细读一读。 看明白了？来，有的同学能边读边勾画批注，真会读书。 二、抓住主线说难题 1. 我们来讨论讨论，这个道德难题指的是什么？ 还有吗？你还有补充吗？ 2. 教师梳理：帮助库伯捎了一张彩票，大家都忘了，可偏偏这张彩票中了大奖， 还还是不还？成了父亲面临的道德难题。 3. 同学们再看，他是怎样面对和处理的？ （打电话让库伯先生把车开走心情变好） 板书 — 拨，这是对事情的处理。 之前怎 么面对的？（那之前的态度呢？） （把 K 字擦掉） --还有补充吗？再看课文 （把车开走心情不太好）课件，板书（开） --- 还有吗 我们看课文，刚开始……接着……后来……最后 4. 这是父亲面对和处理道德难题的过程，让我们一起走进父亲的内心世界。 （开） ---擦--拨 （乐） 开--闷 1. 读读句子。 2. 你发现了什么？父亲不高兴，课文中说父亲 —闷闷不乐。 3. 还能从什么地方看出父亲闷闷不乐？ 4. 仔细观察插图，看父子 2 个人的 动作表情。 （我异常兴奋， 父亲闷闷不乐， 两人的态度形成了多么鲜明的？” 学生接——“对 比。） 5•能用四字词语来说吗？我们可以把这些词语摘录下来。我是……父亲是……, 多么鲜明的……从写法上就叫…… 6. 这个画面呈现的是课文的哪一些段落？能把这对人物的不同表现读出来吗？ 自己试一试，分开角色读，男生女生读。 好在哪里？还有哪句可以读得更好？ （生：要兴奋。那你来兴奋，那老师来兴奋，谁能帮你兴奋） 7. 有了对比同学们读出了不同。 四、擦（对，还有补充吗？请你关注） 1. 从父亲的神情，我们知道父亲闷闷不乐，父亲为什么闷闷不乐？课文哪些段落 告诉我们答案？ 我们一起读 6.7.8 段 2. 读懂了吗？真的？考考你们，这几个句子能说完整吗？ 因为 所以我看了又看才辨别出两张彩 票的不同。 这张中彩的彩票是 还是 ，只有父亲知道。 虽然库伯的那张彩票上有个 K 字，但是 。 3. 说得好，借助关联词语， 我们就知道父亲闷闷不乐的原因。 都跟什么有关？ （彩 票，还有 K ） 4. 课件：可以看出，那 K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。 （1）谁读这个句子，你有什么疑问？ （让生问-A-谁擦的？ B为什么要擦？ C擦时想什么？）---? ? （ 2）那就让我们来讨论讨论： A 是父亲，说说你是怎么知道的？你联系了上文进行思考做出大胆的判断。 你们 赞同吗？ B•什么叫梦寐以求？太想要了朝思暮想，更何况不是一般的车，是奔驰呀，你 联系了上文；把他联系到的这个句子勾画出来，读读，父亲的梦想是——“他梦 寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 ” ..有钱人，你联系了下文你勾画到这个句子了吗？我激动地说 ---“可是库伯是有 钱人，我们家穷呀！” …还有吗？忘了。可以神不知鬼不觉，好像可以擦。我们读：过后，俩人都把这 件事忘了。 C 那么你赞同父亲擦吗？ D 只要父亲把 K 字擦掉， 就 只要父亲把 K 字擦掉， 就—————— 只要父亲把 K 字擦掉，就—————只要父亲 ， 父亲擦了吗？你能理解他吗？ E 有不赞同的吗？为什么？ .你联系到母亲的话。同学们勾画了吗？我们来读。母亲告诉父亲：一个人只要 活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 ..你联系全文说出理解 …能从句中找到原因吗？痕迹？什么是痕迹？这个痕迹是……痕迹有多淡？联 系课文 --什么是仔细辨认？能分得清吗？你还找到看了又看 --终于---引读—多淡 呀读“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 K 字”。 ….淡淡的仅仅是痕迹吗？淡淡的还是……。什么是捎？帮人带，被帮的