黄厚江老师《蜀道难》课堂实录.pdfVIP

仅供个人参考 For personal use only in study and research; not for commercial use 黄厚江老师《蜀道难》课堂实录 师：同学们，和你们商量一件事？ 生 1：（学生都在坏笑）老师想要拖堂—— 师：你们笑什么，你怎么知道我要拖堂啊老师，今天可能要拖一会儿等一会儿，你们数学老 师来了，在窗外，我们就装作没有看见，他干着急，没有用，我们继续上 师： （教师写课题）今天我这个课题为什么竖着写呢？ 生： （小声的）山高啊 师：现在不说， 等一会你们就明白了课文能够背上了吗？没有背上的继续背， 背上的要能默 上现在开始背诵，不能背上的看着课本 生： （学生背，比较整齐） 师：背得不错，一直没有犹疑，说明同学们背得很熟但是，有几个句子同学们背得很快，我 还不太清楚第一个是“蚕丛及鱼凫”鱼什么啊？ 生 2：凫 (fú) 师：嗯，不错还有一个句子， 你们读得不好有一个字音读得不准确飞湍瀑流争喧豗， 什么 “崖” 转石万壑雷 生： （同声）砯 (pīng)崖转石万壑雷 师：什么“崖” 生 3：砯 (pīng)崖，课本上有注音 师：啊，我还没有在意版本不一样过去我们一直读成“砰”崖转石没关系你读你们的砯 (pī ng)崖，我读我的“砰”崖呵呵，别得意得太早我本来不准备抓这个的，后面的句子怎么读 生： （同声）奇险 /也如此 师：不要读了，已经错了“也”字，靠前，还是靠后？ 生 4：靠前 师：不但靠前，还要拉长李白的诗歌中用“也”字，跨越了诗文的界限继续读 生： （学生读）奇险也 / 如此 师：老师示范据说，李白拜谒贺知章，就呈上这首诗贺知章读完之后，说，真乃谪仙人也什 么是谪仙人啊？ 生 5：就是被贬谪的仙人 师：所以，李白被称为诗仙《蜀道难》是神仙才能写出的诗啊“此曲只应天上有，人间能有 几回闻？”神仙有什么特点？ 生 6：不受束缚，比较自由 生 7：想象丰富，奇特 师：有道理， 这是神仙的特点， 下面我们就进入神仙的诗文诗歌讲究诵读这首诗如果把前面 三个字读好了，这首诗就不要上了谁来试试我们请五个人读一读从这个同学开始 生 8：噫吁嚱！ 生 9：噫吁嚱！ 生 10：噫吁嚱！ 生 11：（感觉读不出来） 师：我修正一下，把后面的一句连起来，让感情充分宣泄出来 生： （五个学生继续读）噫吁嚱！危乎高哉！ 师：同学们，排列组合有没有学？ 生： （同声）还没有呢 不得用于商业用途 仅供个人参考 师：你们可以想一想一是重音， 而是延长，三是延多长等会儿，你们把这个题目给你们的数 学老师做一做看他能不能做出来同学们继续读一读义含其中 生： （学生读） 师：除了这三个词，全诗还有一句话，出现了三次请你们把这三句都划出来 生： （学生划这三句） 师：请两位同学演绎一下胖哥，到你出场了 生： （学生笑） 生 12：（第一个学生读） “噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天” “蜀道之难，难于上 青天！使人听此凋朱颜” “蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟” 生 13：（第二个学生读） “噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天” “蜀道之难，难于上 青天！使人听此凋朱颜” “蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟” 师：第一个同学读得比较豪放， 第二个同学的情感把握得更出色一些， 把三句的变化读出来 了这三句的读法很有讲究第一句要读得豪迈，第二句要读得低沉，第三句要读得感叹那么， 这三句在文章中有什么作用呢？ 生 14：把文章串起来 师：这是结构上的作用除了把文章串起来，还能把文章的层次向前推进一层 生 15：内容上，能够把情感的变化表现出来 师：这个情感的变化，很重要就是文章的脉络要从内容、形式、情感上来考虑除了这三句， 其他又写了什么？与这三句有什么关系呢？ 带着这个问题，我们合作朗诵一下诗歌，我读这三句，你们读其他部分 （师生合作朗诵） 师：说一说，除了这三句，还写了哪些内容，与这三句有什么关系 生 16：写了蜀地的形成 师：教师板书，也就是来由 生 17：行走在蜀道中