学校心理健康教育教学课件-第九章 学校心理危机干预技术.pptVIP

* 第九章 * 三、学校心理危机干预维护系统 预案制定 准备行动的程序 事件发生的具体时间、地点、过程； 哪些学生和教职员受到影响，受影响的程度与性质，以及对事件的反应如何； 班级应临时疏散还是集中，学生是否需要马上离开学校，事件之外的学生受到哪些间接的影响； 确定是否需要其他方面的心理支持服务，评估是否需要请其他专业人员的帮助。如果需要，要为外来的专业人员提供明确的工作挂牌； 向上级教育管理者汇报事件进展情况。 * 第九章 * 三、学校心理危机干预维护系统 预案制定 通告情况的程序 通知学生和教职员员，通知内容避免有过多的、容易引起歧义的细节； 召开教职员工紧急会议； 召开全体学生大会，由专业工作组成员在教室里解说所发生的情况，告知心理援助人员的所在场所，联系邮箱和电话号码； 确定学生进出教室的有关事项，如是否需要有人陪同。 * 第九章 * 三、学校心理危机干预维护系统 预案制定 专业工作组行动的程序 学校管理者和安全保卫人员巡视校园，引导悲伤的学生到学校心理咨询室寻求帮助； 专业工作组成员有选择地到教室里组织讨论，教师要为学生的情感发泄提供机会，学校心理健康教师、专业工作者要为学生提供个体和团体心理辅导； 辨别处在高危状态的人员，为他们提供“继续心理支持”做安排； 与家长或监护人联系，如有必要，在学校放学后举办家长讨论会，并为他们提供热线电话联系； 准备给学生家长的信，信件内容包括：基本情况、简要分析、指导方法、联系号码等； 仔细记录所有的事件。 * 第九章 * 三、学校心理危机干预维护系统 预案制定 与媒体沟通的程序 要对所做的应对程序保持充分的自信，同时考虑家长的愿望和错误信息的影响； 要指定专门的发言人，坚持“其他任何人都不说”的基本原则； 要指定可替换的发言人； 要撰写专门的供媒体使用的有关事件的“通稿”； 要委婉地拒绝媒体对当事人的反复采访。 * 第九章 * 三、学校心理危机干预维护系统 学生自杀危机的处理 学生自杀已遂事件工作流程一览表 * 第九章 * 三、学校心理危机干预维护系统 * 第九章 * 三、学校心理危机干预维护系统 学 生 自 杀 事 件 信 息 搜 集 * 第九章 * 三、学校心理危机干预维护系统 组成部分 为其他学生提供心理支持 自杀事件发生后，学校应尽快向其他学生进行通报，减少同学间散播谣言或胡乱揣测的机会。 一般情况下，最好由校长或负责人以集会的形式向全校、全级或全班学生宣布有关消息，要避免运用中央广播的形式。 * 第九章 * 三、学校心理危机干预维护系统 组成部分 应对媒体采访 委任发言人； 主动发布消息； 选定媒体接待地点及采访时间； 做好前期准备； 尊重死者及其家属。 * 第九章 * 三、学校心理危机干预维护系统 组成部分 家长沟通及支持 在将学生自杀事件告知家长后，学校需第一时间慰问死者家属。校长或学校代表可与学校社工、心理老师以及死者的班主任、辅导员前往探访死者的家人，以表示慰问及协助安排后续事件。 知会其他学生家长 机事件后，校方应将事件基本情况告知所有学生家长，让他们明白学校正在进行及准备进行的工作，消除家长们的恐慌和担心。 在危机事件发生当日，学校可拟备“家长通告”，让学生带回家中。 * 第九章 * 本章要点 心理危机概述 个体心理的四个阶段 学校心理危机概述 学校心理危机的类型与识别 心理危机干预 学校心理危机干预 危机干预步骤及技术 校园心理危机干预体系 * 第九章 * 推荐阅读书目 1. 周红五.心理援助-应对校园心理危机. 重庆：重庆出版社，2006. 2. B.E. Gilliland， R.K.James 著，肖水源等译.心理危机干预策略.北京：中国轻工业出版社.2000. * * * * * * * * 第九章 * 三、心理危机干预的步骤 给予希望并有计划地实现 可替代方法或途径 帮助当事人发现被其忽略的，其他适当的解决问题的方法或途径。 拓展可选择的视野 帮助当事人“扩展”他们人生选择的视野。 制定计划 通过讨论，危机干预者提供给当事人当下能够采用的、积极的应对危机的方法。 不伤害协议 主要内容包括：确定和承诺在咨询期间，不做伤害自己的事情；如果有伤害自己的冲动，可以通过和咨询师联系或其他方式寻求解决；如果有伤害自己的冲动，在实施之前，必须和咨询师取得联系。 * 第九章 * 四、心理危机干预技术 美国红十会危机干预模式 减压 通常由 1～2名接受过专门训练的心理卫生专业人员开展，以个体或小组形式进行; 局限于与缓解个体痛苦有关的那些情绪,它不是一种个体治疗,不宜过于强烈或过深探索。 危机干预 为减轻灾难对受害者或救援工作者极度痛苦的情绪而采用的一种一对一的干预方法； 非探索性的治疗方法，它关注“此时此地”，关注问题解决，以及建