高中音乐《古代歌曲——西出阳关无故人》优质教案、教学设计.pdfVIP

古代歌曲—— 西出阳关无故人教学设计 授课人： 学生课前活动设计： 课前学生预习课本 170 页相关内容。聆听背景音乐，回顾 上节课学习的中国传统乐器——古琴的音色。 教学年级： 高一 课时： 1 课时 课堂模式 ：“自主探究，合作交流”课堂教学模式，共分为五个环节：创设情境导 入 新课-- 自主探究 合作学习 --拓展提升 成果展示—课堂总结。 教材分析： 选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》第十四单元《文人情致》第二十五节《西出 阳关无故人》。 《阳关三叠》曲调抒情隽美，是我国古代歌曲中的“ 极品 ”，具有极 高的艺术价值和欣赏价值，是继本单元器乐曲学习后的扩展内容。 教学目标： 1、情感态度价值观：通过感受、理解古代歌曲《阳关三叠》所表达的离别情感，培养 学生对古代音乐的学习兴趣，了解传统文化中的人文精神，以达到立德树人 的目标，践行社会主义核心价值观； 2 : 、过程与方法 通过对《阳关三叠》的“吟、听、唱、思”，感受作品表达的情绪，初步掌 握有关中国古代歌曲的分析方法，并尝试编创。 3 、知识与能力：通过聆听《阳关三叠》，了解诗与歌之间的关系。在感受、体验作品 音乐风格的基础上，进而对古代歌曲的歌词、调式进行分析，通过编创活动增 强对民族调式的了解。 教学重点： 通过聆听《阳关三叠》，在感受、体验作品音乐风格的基础上，进而对作品的旋 律、歌词、调式以及情感进行分析。 教学难点： 通过编创活动增强对民族调式的了解。 教学用具： 多媒体、课件、钢琴 课前学生活动设计： 课前学生预习课本 170 页相关内容。聆听背景音乐，回顾 上节课学习的中国传统乐器——古琴的音色。 教学过程： 一、情境创设，新课导入 （设计意图：为学生营造生动的学习环境，让学生感受中国古代器乐音乐的魅 力，引入中国古代声乐作品。） 师：刚才听到的音色来自于哪一件乐器？ 生：古琴。 师：上节课我们学习了中国最古老的弹拨乐器——古琴。古琴作为一件有生命力 的乐器，承载着伯牙子期之间高山流水遇知音的朋友之情。古人常常以琴会友， 但知音难觅。从中可见，自古以来我国民族性格中的含蓄美渗透其中。如果给你一个 机会穿越到古代，同样以音乐的方式寻觅知音的话，除了器乐演奏之外，你还 能找到另外一种更通俗、更直白的音乐形式吗？为什么？ 【小组讨论】 ( 设计意图： 生生合作，体现探究式学习对于活跃课堂气氛的的影响 ) 生：歌唱。 师：为什么歌唱会更加直接？相比于器乐曲来讲，多了什么呢？ 生：只需声带。另外，相比于器乐曲来讲，多了歌词。 师：没错。歌唱不需要通过身体外部的媒介，而且比器乐多了歌词。说到歌词，老 师想和大家分享一首歌曲。请你在聆听的同时思考，歌词与中国传统文化有什么 渊源？ 教师出示曲谱，展示自弹自唱《在水一方》。 ( 设计意图： 此处开门见山， 通过教师技能的展示， 拉近与学生的距离， 增加学生探访古代歌曲的兴趣 ) 二、授新课 【自主探究合作学习】 生： 出自于诗经《蒹葭》。 师：在古代最初是用什么方式呈现的呢？ 生：唱出来的。 师：中国古代不合乐的称为诗，合乐的成为歌，现代一般统称为诗歌。 《诗经》是 入乐演唱的，正因为如此，它被学者称之为我国音乐文学成熟的标志。作为中国 第一部诗歌总集，它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌 305 篇，分为几个部 分？分别指什么？ 生：风、雅、颂。风指各地民歌民谣；雅指宫廷中的正声雅乐；颂用来祭祀。 （设计意图： 以诗经作为古代歌曲发展的切入点， 展示了在漫长的封建社会中， 我国古代歌曲艺术的起源，新知引入， 为本课《阳关三叠》的学习埋 下了伏笔。） 师：在漫长的封建社会中，我国的歌曲艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词、 曲等不同发展阶段，也衍生出了许多堪称极品的代表作