学前幼儿园_云朵棉花糖教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 活动目标： 1.喜欢听故事，能说出故事中的只要角色和内容。 2.能够大胆想象，主动发表自己的想法。 3.初步感受故事中小老鼠与朋友们一起分享的快乐与甜蜜。 活动重、难点： 重点：喜欢听故事,说出故事中的主要角色和内容。 难点：是能够大胆想象并主动发表自己的想法。 活动准备： 1.自制《云朵棉花糖》大绘本 2.自制云朵、各种水果图片、长卷绘本 3.音乐《瞬间的永恒》 活动过程： 1.出示三只小老鼠绘本图片，引出主题，激发幼儿兴趣。 师：小朋友们，今天杨老师邀请了几位小客人，我们一起来看看它是谁？ 2.分段讲述故事，引导幼儿初步理解故事内容 (1).结合故事内容分别帮助三只小老鼠住进楼房 (2).感受云朵的特征 (3).通过提问、想象引导幼儿大胆猜想三只小老鼠把云朵做成了什么？完整表述自己的想法。 (4).引导幼儿体验故事中角色的感受 三只小老鼠都只吃到一点点棉花糖，他们为什么还是那么开心？ 3.完整讲述故事内容，体验角色情感 教师和小朋友一起讲述故事内容，感受分享的快乐。 4.分享棉花糖 我们也来一起分享小老鼠做的棉花糖吧！ 活动延伸 教师与幼儿一起品尝棉花糖，说一说吃到嘴里有什么样的感觉，是什么味道的，有可能加入了哪种水果。 提醒幼儿吃糖后漱口。 学情分析 从小班幼儿的年龄特点和心理特征来看，小班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，对一切事物都能充满好奇心，他们有很强的求知欲。能够积极主动地进行自主选择喜欢的活动，并能执行和表达，有初步的独立意识和责任感，本节活动设计以自主发现为主，利用有趣的绘本，使幼儿对语言探究活动产生兴趣，当然好奇心和探究欲望是语言启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。 《纲要》中明确指出要时时刻刻为幼儿营造平等、宽松的在讲故事过程中为幼儿营造一种自由的语言氛围，小班幼儿相对而言自控能力较差，但是此种形式的讲故事收到了很好的效果。在本次活动中，形势比较多样化，能很好的吸引幼儿的注意力，分段讲故事环节，问题也采取的是循序渐进的方式，使幼儿能充分理解故事内容，在最后分享棉花糖环节把活动推向了高潮，也让幼儿真正的感受到了分享的快乐，符合小班幼儿的认知特点和心理特点，从课程的游戏化、生活化来源于生活，很好的达到了活动目标。 教材分析 《云朵棉花糖》是选自《幼儿园课程指导——教师用书》小班上学期的一节语言领域活动。故事以“云朵”为主线贯穿始终；主要讲述鼠老大、鼠老二、鼠小小一起做棉花糖并分棉花糖的故事。故事充满童真，情节有趣，意境温馨，充分渲染了主题，便于小班幼儿理解；故事中兄弟三人组成的优美画面和精彩对话，带给人一个温馨、和谐的世界，一个充满哲理启示的世界。 《指南》在语言领域中提出 ：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”根据这一目标和要求，结合小班幼儿的年龄特点，我从认知，技能，情感与态度三方面制定了本次活动的目标: 1.喜欢听故事,能说出故事中的主要角色和内容。 2.能够大胆想象，主动发表自己的想法。 3.初步感受故事中小老鼠与朋友们一起分享的快乐和甜蜜。 活动重点、难点： 重点：喜欢听故事,能说出故事中的主要角色和内容。 难点：能够大胆想象，主动发表自己的想法。 为了顺利解决本次活动的重难点，我运用了以下教学方法： 1.直观导入法。出示三只小老鼠绘本图片，引出主题，展开想象，为倾听故事做准备。 2.提问法。小班幼儿理解能力和表达能力欠佳，通过恰当的提问和引导，帮助幼儿感受、理解故事。 3.引导猜想法。针对“云朵摸起来的感觉？”“三只小老鼠分别会把云朵做成什么？”等问题，鼓励幼儿大胆猜想、表达，为幼儿提供想象与表达的空间。 4.直观操作法。幼儿的思维是特点是以具体形象思维为主。为了引导幼儿参与到活动中，在送小老鼠回家的环节鼓励幼儿大胆操作并说明原因，；棉花糖制作环节鼓励幼儿主动添加水果；在分享环节，我让幼儿自己动手为小动物分“棉花糖”，便于激发幼儿参与活动的兴趣和积性，并切身的感受分享带来的快乐。 同时，为了提供幼儿说的机会，进一步感受分享的快乐，幼儿运用了想象法、讲述法等学法。 课后反思 故事《云朵棉花糖》旨在引导幼儿学会分享，感受分享的快乐，因此在活动中设置了操作体验环节，通过制作大幅长卷图创设情境引导幼儿亲手为小动物分“棉花糖”的方式，让幼儿亲身感受分享，体验快乐。在本次活动中，让小朋友们触摸“云朵”，感受云朵的特征，并通过启发式的提问，比如“鼠老大、鼠老二、鼠小小会把云朵做成什么？如果你是小老鼠你会把云朵做成什么？”等，引导幼儿回忆大胆猜想、表