教育的产生与发展.doc

1 1 教育的产生与开展 定义 教育一词最早见于?孟子尽心上?中的“得天下英才而教育之，三乐也〞 广义：增进人的知识技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义：指学校教育。有目的有方案有组织，以影响人的身心开展为直接目标的活动。学校教育的直接目标是促进人的开展。 教育属性 本质属性：有目的地培养人的社会活动，是教育质的规定性。 社会属性：永恒性、历史性、相对独立性 教育形态：学校、家庭和社会 教育要素：教育者、受教育者和教育影响(教育内容和教育活动方式〕。教育者起主导作用 教育功能 按作用的对象分为个体开展功能〔本体功能〕和社会开展功能〔派生功能〕 按作用的方向分为正向与负向功能 作用呈现形式分为显性与隐性功能。显性是与教育目的相吻合的功能，隐性是伴随显性功能所出现的非预期性的功能。 教育起源 神话起源：所有的宗教 生物起源：教育是一种本能，是一种生物现象。代表有英国沛西能，法国利托尔诺。第一个正式提出的教育起源，否认了教育的社会性 心理起源：儿童对成人无意识的模仿。代表有孟禄。否认了社会性 劳动起源：教育起源于人类特有的生产劳动。代表有苏联学者 教育产生的根本原因：人类对自身生存和开展需要的满足 教育的开展 原始社会教育：和社会生活、生产劳动紧密相连；具有自发性、全民性和无阶级性；内容简单，方法单一，具有原始性 古代社会的教育：包括奴隶社会和封建社会教育。奴隶社会出现了学校；具有阶级性、专制性、刻板性和象征性；教育与生产劳动脱离。?古中国：夏代出现学校，学习内容有四书，五经，六艺。四书?大学、中庸、论语、孟子?；五经?诗书礼易春秋?；六艺“礼乐射御书数〞?古印度：婆罗门教有和佛教教育；?古埃及：文士学校，以僧为师，以吏为师。 = 4 \* GB3 ④古希腊：雅典和斯巴达教育。雅典最早形成和谐开展的教育，斯巴达培养军人武士。 = 5 \* GB3 ⑤中世纪西欧：教会教育和骑士教育。教会教育内容“七艺〞包括三科〔文法、修辞、辩证法〕和“四学〞〔算术、几何、天文、音乐〕；骑士教育内容“骑士七技〞即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗 近代社会：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。德国〔普鲁士〕是世界上最早普及义务教育的国家。 现代社会：教育终身化、全民化、民主化、多元化和教育技术现代化。法国保罗朗格朗最早论述终身教育；教育民主首先是教育时机均等，其次是师生关系、教育方式等的民主化，最后是追求教育的自由化 学校为什么会出现？ 生产力的开展，剩余产品的出现 体脑分工的出现 统治阶级的需要 经验的积累和方法的产生 文字的出现 练习 在学校教育过程中，家长催促和检查孩子完成作业，其承当的角色是〔　　〕。A．决策者B．志愿者C．学习者D．支持者2构成学校教学系统的根本要素包括教师、学生与( )。A．教学内容B．教学方法C．教学条件D．教学组织3中国最早的学校教育形态出现在〔　　〕。A．西周B．春秋战国C．夏朝D．殷商4发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是〔　　〕。①家庭教育②学校教育③社会教育④自我教育A．①②④B．①③④C．①②③D．②③④5“人只有通过适当的教育之后，人才能成为－个人〞夸美纽斯的这句话旨在说明教育是〔　　〕。A．培养人的社会实践活动B．使人得以生存的活动C．传递社会经验的活动D．保存人类文明的活动 教育科学研究及其方法 研究对象：教育问题 研究意义：推动教育改革与开展；提高教育质量；提升教师自身素质；完善和开展教育理论 研究的原那么：客观性；创新性；理论联系实际；伦理原那么 研究过程 选择研究课题：选题有价值；现实性；明确具体；新颖独创；可行性 文献检索与综述 制定研究方案 研究资料的收集整理和分析 研究报告的撰写 文献分类 按文献来源及其公开性划分，正式文献与非正式文献 按文献的功能分，事实性文献〔文物、教育史学专著〕、工具性文献、理论性文献〔论文、教育家评传〕、政策性、经验性文献〔工作总结、教育参考书〕 按文献的处理分，一次文献〔论文，调查报告等作者本人实践的原始文献〕，具有创造性；二次文献〔题录、文摘、提要等检索性文献〕具有报告性、汇编性；三次文献〔动态综述性文献、专题研究报告等参考性文献〕具有综合性、浓缩性和参考性 文献检索 方法：网络检索最快；顺查法〔由远及近〕、逆查法〔由近及远〕、引文查找〔滚雪球式方法〕、综合查找〔综合运用各种方法〕 要求：检索的指向性；全面性；准确性；勤于积累；善于思考 调查报告结构：标题、前言、主体、结尾 研究方法 观察法：有目的、有方案对客观事物进行感知的方法。根据观察情境条件，分为自然观察和实验室观察；根据是否借助仪器，分为直接观察和间接观察；根据是否直接参与被观察着的活动，分为参与和非参与观察