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创新教学模式 构建高效课堂 龚 华 2013 年 04 月 22 日 一、构建高效课堂背景 二、高效课堂诠释 三、可供借鉴经验 四、“315高效课堂”模式解读 五、“315高效课堂”设计样例 主 要 内 容 1．教学“五严新政”的客观要求。 教学内容没减少，考试要求没降低，高考选拔、区分的性质没改变，只是减少了授课时间，打破了固有的讲—做—评的授课模式，冲破了堤内损失堤外补的念想；也影响了固有模式下的教学进度推进；当然教师备课作业时间增加，教师业务素质与敬业态度，对教学质量的影响被放大。通过高质备课，打造高效课堂，落实高效作业，组织优质辅导，成为提高教学质量唯一选择。 一、构建高效课堂背景 2．课堂教学的现状呼唤。 （1）不精心备课。 一是自由主义； 二是拿来主义； 三是无政府主义； 四是脱离教材； 五是学情不明； 六是不分主次； 七是选题不精。 一、构建高效课堂背景 2．课堂教学的现状呼唤。 （2）不精当上课。 一是“满堂灌”； 二是“满堂问” ； 三是形式主义（自主学习）盛行； 四是课后缺少反思; 五是双基缺失； 六是“教材教”； 七是小组合作学习实效性不强； 八是探究性学习“形式化”； 九是刻意追求多媒体的运用； 一、构建高效课堂背景 一、构建高效课堂背景 2．课堂教学的现状呼唤。 ①成功之处：引起共振的教法、临时应变的措施、条理分明的板书；教学思想方法的应用、教学方法创新等等，记录下来，供以后教学时参考使用，以不断地改进、完善、推陈出新，到光辉顶点。 ②写不足之处：教学中疏漏失误及其反思、剖析，以便日后教学吸取教训，更上一层楼。 ③写教学机智：处理教学中偶发性问题而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花” 若不及时课后反思捕捉，易被遗忘。 ④写学生创新：学生学习中“创新的火花”和独特的见解，值得推广，将其记录下来，有益今后教学。 ⑤写再教设计：根据以上记录的得失，对教案进行再设计（知识、设问、点拨、流程、训练），如果再教把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 迫切需要构建一种灵动而不失厚重、开放而不失规范，张弛有度、知能并举的“高效课堂”教学模式，既能突出教师主导地位，强化教师的指导和管理，又重视学生能力的有效生成，进而提升课堂教学效率。 一、构建高效课堂背景 “高效课堂”是在教师的精心组织下学生的知识习得和能力提升都达到高效的课堂，其讲求遵循规律、精研巧设、反复打磨，强调教学目标的精准、教学环节的精致、教学手段的精当、教学生成的精彩，以教学过程的高效达成教学结果（知能品）的高质。让每一位学生对课堂教学目标的认知与掌握都有最大幅度的提升，让每位学生的多元智能都得到最大幅度的开发与提高。 二、高效课堂概念诠释 二、高效课堂概念诠释 从学生的角度来讲，高效课堂应满足两个条件： 1. 学生对“三维目标”的达成度要高 2. 在实现这种目标达成度的过程中，学生应是主动参与并积极思考。 从这个角度来说，高效的课堂就是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 二、高效课堂概念诠释 （二）从教师的角度来说，高效课堂应具备以下三点： 1. 教师能够依据课标要求和学生实际，科学合理地确定课堂的“三维目标”。 2. 教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会，使其进行必要的合作和展示，使全班同学分享彼此的学习成果。 3. 教学中适时跟进监测、反馈、解疑，以多种方式巩固学习成果，使三维目标的达成度高。 洋思中学的教学理念是“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。其教学模式是“先学后教、当堂训练”。即先学后教、以教导学、以学促教。具体做法是将各班分成若干个学习小组、结对帮扶等形式，实行兵教兵。在学生中开展“三清运动”，即对所学的知识要求做到“堂堂清、周周清、月月清”。 三、可供借鉴的经验 杜郎口中学的办学模式是：“10+35模式”——老师上课讲解时间不超过10分钟，学生活动时间不少于30分钟）。“三三六”教学模式，即：1、三大模块：预习、展示、反馈；2、三大特点：立体式、大容