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气体摩尔体积-教案 气体摩尔体积-教案 PAGE PAGEPAGE 3 气体摩尔体积-教案 《气体摩尔体积》（第一课时）教学设计 钢都中学 向东曙 教材分析： 本节教材首先从1 mol Fe、Al、Pb、H2O、H2SO4 的体积各不相同，提出“这是为什么” 。在分析决定物质体积大小三个因素的基础上，进一步提出“1 mol 气态物质的体积是不是也不相同呢” 。在介绍气体体积与温度、压强等外界条件之间关系后，通过学生对标准状况下1 mol H2、O2、CO2 体积的计算，得出结论：在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约 L。在此基础上引入气体摩尔体积的概念，这是学生继续学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的必备知识。因此教材采用了对比和从具体事实出发的方法，引导学生深入地理解气体摩尔体积的概念，并使学生明确“ L/mol 是气体摩尔体积的特例”。 从微观上理解“决定固体、液体、气体体积的内在因素”是本节课的难点，“气体摩尔体积的概念”及“标准状况下，气体摩尔体积约为 L/mol”是本节课的重点。 教材知识层次分明、结构紧凑、内部逻辑关系严谨，教师在使用教材时要特别给予关注。 学情分析： 高一学生对“由质量和密度求体积”、“构成物质的基本粒子是原子、分子、离子”以及“温度、压强对气体体积的影响”等知识基本具备。但是学生在理解“固态、液态、气态物质粒子间的平均距离”以及“温度、压强对气体体积影响的微观原因”等微观知识上感到困难。同时高一学生形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，这给学生深入理解“在相同条件下，1 mol 不同气态物质的体积大约相同”增加了难度。 学生在学习过程中容易忽视对概念内涵和适用范围的研究，因此教师在教学过程中应当加强引导。 教法分析： 本节课采用对比引入，通过比较1 mol 固体、液体、气体的体积，引导学生分析、发现：在相同条件下，1 mol 固态、液态体积各不相同，而1 mol 气态物质的体积却大约相同。然后组织学生通过阅读、观看课件、讨论：决定物质体积大小的因素是什么？为什么1 mol 固态、液态物质的体积不同，而1 mol 气态物质在相同条件下的体积却大约相同？最后启发学生从摩尔质量的定义类比推出气体摩尔体积的定义，并说明 L/mol 是在特定条件下的气体摩尔体积。教学过程中，为了突破难点，充分运用打比方和多媒体等辅助教学手段，直观形象地表现物质的微观本质，帮助学生理解概念，提高学生学习兴趣。 《气体摩尔体积》（第一课时）教案 教学目标： 知识与技能： 1、使学生了解决定固体、液体、气体体积的内在因素。 2、使学生正确理解气体摩尔体积的概念，理解标准状况下的气体摩尔体积。 过程与方法： 通过对相同条件下不同物质体积的探究，培养学生分析、推理、归纳能力，掌握科学探究的方法。 情感态度与价值观： 通过对影响气体体积因素的探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。 教学重点：气体摩尔体积的概念，标准状况下气体的摩尔体积约为mol。 教学难点：从微观上理解决定固体、液体、气体体积的内在因素。 教学方法：讲授式 教学过程： 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 引入课题 回顾物质的量、摩尔质量等概念，引入课题：气体摩尔体积。 板书：第二节 气体摩尔体积 回忆 回顾旧知识，引入新课题。 探究一： 影响物质 体积的主 要因素 PPT：20℃、101 kPa时，1 mol Fe、Al、H2O、H2SO4 及1 mol H2、O2、CO2 样品的体积。 设问：决定物质体积大小的因素是什么 举例：学生排队做操时面积与人数、胖瘦、间距的关系。 展示PPT课件，帮助学生理解， 组织学生探讨 观察、思考 回答观察结果。 交流讨论结果： 决定物质体积大小的因素： ①粒子的数目 ②粒子的大小 ③粒子间的平均距离 提供思维素材 培养学生分析能力 探究二： 从微观角度理解固、液、气体积不同的原因 设问一：1 mol Fe、Al、H2O、H2SO4 的体积各不相同，如何解释？ PPT：固体、液体、气体粒子间的平均距离。 纠正学生表述中的不足。 设问二：不同气态物质分子的大小也不同，为何在相同的温度和压强下1 mol 气体的体积大约相同？ PPT：气体分子间的距离。 组织学生讨论。 纠正学生表述中的不足。 阅读课本P53面第2、3自然段 观察、思考 用语言表述原因 观察、思考 讲述原因，交流讨论结果。 帮助学生从微观角度理解 训练学生语言表达能力 气体摩尔体积概念的建立 过渡：引入气体摩尔体积的可行性。 板书：1、概念：单位物质的量气体所占有的体积 强调概念的内涵、符号、表达式、单位、对象。 :设问一：是否只要是气体，气体摩尔体积的数值就是一个定值呢？