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上山与下山阅读答案上山与下山阅读训 练及答案 4．【冲刺题】阅读小说，回答问题。 上山与下山 胡炎 学生说： “走好，老师。 ” 老师说： “无碍。倒是你，好走。 ” 学生是高才生，当年老师的得意门生。 老师是学术权威，学生一生的骄傲。 山，高峻峭拔，有老藤新蔓苍绿着，野林杂花点缀着，流泉飞瀑润 泽着。所以，山是秀气的山。 羊肠小道，崎岖回环。路，难行。 学生已腆起了啤酒肚，福发得厉害，步子重，还一口吞一口地喘。 老师瘦削，一如当年，睿智，矍铄。 老师说： “累不？累就歇会儿。 ” 学生说： “不累。 ”脚却迈不动了。 倚石小憩。清风吹来，爽。举目四望，林梢峰巅烟岚袅袅。 学生感慨： “时光如梭啊，一晃十余年了。 ” 老师颔首： “白驹过隙，逝者如斯，皆先哲之言。惟今昔有别，物是 人非而已。 ” 学生说： “不错，学生自忖未给老师丢脸。 ” 老师浅笑，没答。 学生是出类拔萃的，先从文，后从政，扶摇直上，而今已是副厅级 高干。 学生说： “很早就想见见老师，只是政务繁杂，分身无术啊。 ”不知 是解释，还是炫耀。 老师说： “我晓得。 ” 学生便讪讪地，又说： 居官不自由啊，况身负要职 ……” 老师说： “奋斗至此，不易。为师者，欣慰于心。 ” 学生便满足，习惯了严肃的脸，开颜一笑。 又爬山。山势更陡，举步维艰。 老师说： “仕途如爬山。 ” 学生赞同： “知我者，尊师也。 ” 老师说： 登高望远，风光无限。感觉不错吧？ ” 学生又笑，笑出了一脸春风。 说话间，忽至一光秃之处。地上有树桩残留，再有，就是几棵弯曲 低矮的老树。 学生说： 怎么成这样了呢？当年，这里巨树参天。 ” 老师微眯双眼： 好木皆伐，但余残树。” 学生说：原来如此。” 老师看一眼学生，又看树，悠悠道： 故曰：树不成材，可保其身； 若为栋梁，常招其祸。” 学生没答。 老师又说： 你是栋梁，手下亦多栋梁乎？ ” “……”学生有些尴尬。这些年，但凡可威胁其地位者，抑或锋芒毕 现者，皆遭 贬黜”，分流而闲置起来。 老师笑：走，快到顶了。 ” 沉默。风大起来，吹乱了老师的满头银丝。面前一巨石突兀，状若 高歌之鸭，这便是峰顶了。山亦因此石得名，唤曰：鸭头山。 学生重又兴奋起来，取了相机，说： 老师，留影。” 老师由他拍照。拍完了，老师又给他拍。 学生说： 不忙，让我骑到鸭头上，多拍几张。 ” 老师点头。学生笨拙地爬上去，叉腰，昂首，极威风。 拍过了，老师就淡淡地开了腔： 看到这只石鸭，倒让我想起了一个 杀鸭的故事。” 学生说：老师，您讲。” 老师说：从前有人养了一群鸭，不为下蛋，只为享受鸭鸣。众鸭欢 歌，惟有一只默默，除了勤恳生蛋，绝无声响。养鸭人怒，挥刀杀 之。” 学生说：不可理喻。” 老师说： 故曰：金鸭不鸣，而罹其灾；草鸭狂叫，亦讨人笑。 ” 学生懵懂，无言地看老师。 老师忽而正色： 拍马溜须夸夸其谈之流，可用乎？ ” 学生垂首，只觉喉干，唇焦，额上有汗涔涔地渗出。 下山时，学生凝望远处，久久默立。 老师说：想什么呢？ ” 学生说： 这下山的路，该怎么走？ ” （1）本小说的写法如同剧本：时间、空间高度集中；矛盾渐次展开； 语言充分表现人物性格。请简要归结诸要素： 时间 空间 人物 矛盾冲突 主要描写方法 （2）小说描写老师与学生讨论 “好木皆伐，但余残树 ”和“杀鸭的故 事”两个细节有什么作用？ （3）神情是人物心理的名片，下列神情描写各写出了人物怎样的心 理？ 学生便讪讪地，又说： 居官不自由啊，况身负要职 ……” “……”学生有些尴尬。这些年，但凡可威胁其地位者，抑或锋芒 毕现者，皆遭 “贬黜 ”，分流而闲置起来。 学生垂首，只觉喉干，唇焦，额上有汗涔涔地渗出。 （4）小说结尾处写道：下山时，学生凝望远处，久久默立。老师说： “想什么呢？ ”学生说： “这下山的路，该怎么走？ ”猜想一下，接下 来会有怎样的情节发生？用话剧剧本的形式写出。（不超过 90 字