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怎样读准ɑn、en、in和ɑnɡ、enɡ、inɡ
有的同学对ɑn、en、in与ɑnɡ、enɡ、inɡ两组鼻韵母的读音分辨不准,关键是没有掌握鼻韵尾“-n”和“-nɡ”的发音部位和方法。请看看下面例题,体会“-n”和“-nɡ”发音的部位和方位。
【举例】
例1 “-n”应怎样发音?读ɑn、en、in时注意什么?
例2 “-nɡ”应怎样发音?ɑnɡ、enɡ、inɡ发音时注意什么?
【解答】
1.ɑn、en、in叫做前鼻韵母,末尾的“n”叫做前鼻音韵尾。发“-n”音时,要把舌头往前伸,舌尖顶住上腭前部,让气流从鼻腔出来。ɑn、en、in分别是ɑ、e、i与鼻韵尾“n”合成的。
ɑn,读“安”,发音时,先发ɑ音,然后舌尖很快顶住上腭前部,让气流从鼻腔出来。
en,读“恩”,发音时先发e音;in,读“因”,发音时先发i音。然后都是让舌尖很快顶住上腭,让气流从鼻腔出来,就分别发出en和in了。
2.ɑnɡ、enɡ、inɡ是后鼻韵母,它们末尾的“nɡ”叫后鼻音韵尾,发“-nɡ音时,要把舌头往后缩,舌根顶住上腭后部,让气流从鼻腔里出来。ɑnɡ、enɡ、inɡ分别是由ɑ、e、i与鼻韵尾“nɡ”合成的。
ɑnɡ读“昂”,发音时先发ɑ音,紧接着舌头后缩,舌根抬起顶住软腭(舌根往后缩),让气流从鼻腔里出来。
发enɡ和inɡ时,分别先发e和i的音,然后都是舌根抬起(舌根往后缩),让气流从鼻腔里出来,就发出enɡ和inɡ的音了。
ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ读音
ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ都是后鼻韵母。发anɡ时,先发a,紧接着舌头往后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔出来。发enɡ时,先发 e,紧跟着舌跟后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来。发inɡ时,先发i,紧跟着舌根后缩并抵住软腭,气流从鼻腔出来。发onɡ时,先发o,紧接着舌根后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔出来
《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》教材简析
教学要求
1.阅读《菜地的歌》,认识“青、黄、瓜、灯、笼”五个字。
2.学习后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ,读准字音,认清字形,正确书写。
3.学习由ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节,能准确拼读。
教材分析
本课由两大部分组成。第一部分,儿歌《菜地的歌》是以农家菜地里的常见蔬菜为内容编写的。短文有的是抓住了蔬菜的外形特点来打比方,有的是抓住了它的生长特点来作说明,很有情趣。儿歌下面出示的五个生字只要求认识,不要求书写。这些字音大都需要本课要学的韵母作音节的一部分,把要学的韵母用红色标出,使学生体会到音节中韵母的重要作用。第二部分是要学的韵母以及由这些韵母组成的音节。与前面的课不同,文中没有与韵母发音相对应的提示图片,而是出示了用这些韵母组成的音节图片。每学一个韵母,学生还可以学到由这个韵母组成的四个音节。儿歌中没有出现yinɡ这个整体认读音节,在后面单独列出,并加了四声调的练习,为使发音准确还配了图画。这一课照样安排了“拼拼读读”,并配上了图片作导读。正确书写仍然作为一项重要内容,但在前面已有了书写的基础,这一课只安排了一遍规范书写。
《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》教学建议
一、认字
先让学生自己读《菜地的歌》或跟着录音带唱一唱这首歌。由于一些音节没学过,教师可直接告诉学生字的读音,在教师和同学的共同努力下把这首儿歌先读通顺。由于短文中所写的事物与学生生活关系密切,所以容易记忆,也可以用师生接句猜谜的方式引发学生读的兴趣。如,师:“豆角青青”,生:“细又长”。读熟儿歌后让学生画出要学的五个字,因为这几个字中有两个词语学生会很快记住:“黄瓜”、“灯笼”。为了增强记忆,还可出示带有这些字的句子让学生读读,并出示卡片检验。
二、学习韵母及整体认读音节yinɡ
根据以往的经验,学生会知道红色的韵母就是本课要学的新知识。可以让学生根据字音读读这些音节,以便过渡到学习韵母的过程。由于没有提示读音的图画,这几个韵母的教学可以先从看图人手学习音节。如先看图“羊”,再认读音节yɑnɡ。从音节中分离出韵母ɑnɡ,然后教师示范,学生观察模仿,反复练习。最后再回到yɑnɡ这个音节上让学生练习拼读。其他几个音节可随之出现yɑnɡ。
ɡuɑnɡ、kuɑnɡ是三拼音节,可让学生回忆三拼音节的方法,再反复练习拼读。
学习enɡ、inɡ、onɡ可以采取上面的方法。学习yinɡ这个整体认读音节,可以先让学生看图,借图读音yinɡ,告诉学生“鹰”的读音与韵母inɡ 相同,不用再和声母相拼,可以自成音节,但成为音节时,必须在前面加y,这样使之与韵母区分开,也可以与音节的形式相一致。我们把这样的音节叫做整体认读音节,读的时候要整体读下来,不分声母和韵母部分。理解后让学生自己练习yinɡ的四声和读法。
三、拼拼读读
这里有两组图,第一组图是京剧脸谱、相
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