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平年与闰年教学设计 平年与闰年教学设计 PAGE 平年与闰年教学设计 课题 平年与闰年 授课教师 毛镜林 授课时间 教材、学情分析　 学生学情分析：本节课内容是人教版三年级下册第六单元第2课时的内容，是在学生认识了年、月、日的基础上而安排的学习内容。在前节课年、月、日的教学中，学生通过年历卡观察，知道一年的12个月中，有大月和小月，大月31天，小月30天，而二月是一年中最特殊的月份，它既不属于大月，也不属于小月，它有时有28天，有时有29天。在学生已有的这些知道和经验的基础上来学生本节课的内容，就较为易得多了。 教学目标 知识与技能 ：知道平年、闰年的知识，学会计算平年和闰年的天数。 2、过程与方法：发现并掌握闰年的判断方法，培养学生观察、分析和判断推理能力。 3、情感态度与价值观：培养学生联系生活实际解决日常生活中的问题的能力 教学 重难点 重点：认识平年、闰年的的知识，学会判断某一年是平年还是闰年。 难点：掌握闰年的判断方法。 过程　　　程 内　　　　容 方　　　　法 理 念 导入 预设　 1、课件播放《特殊的生日》动画。 2、提出问题：拉拉12岁才过第三个生日，这到底是怎么回事？ 3、谈话：“拉拉这个特殊的生日与我们这节课将要学习的内容有关”。 4、揭示课题：这节课我们就一起来探究“平年和闰年” 学生观察动画，发现问题：拉拉每年过生日都要栽一棵树，可过12岁生日时才栽第三棵树，这是为什么。 交流讨论发现拉拉12岁才过第三个生日的问题。 通过《特殊生日》动画的观察，引发问题，让学生产生悬念，从而激发学生探究本节课知识的兴趣和积极性，由此通过教师谈话引出课题。 新知探究 1、初步认识二月。 （1）提出问题：“一年中最特殊的月份是哪一月？”。课件出示2018年二月日历卡。 （2）思考：“哪年的二月有28天，哪年的二月有29天？” 学生回顾上课的知识口答，观察2018年2月日历卡，认识2018年2月的天数是28天，由此关注二月这个特殊的月份的天数。思考“哪年的二月有28天，哪年的二月有29天 呢？” 通过回顾与观察，了解2018年2月的天数是28天，而不是29天。 通过问题让学生思考，进一步提升学生的学习兴趣。 新 知 探 究 新知探究 2、对比观察，认识平年和闰年。 （1）课件出示2011年和2012年二月日历卡。 （2）思考：这两个月的天数一样吗这里有什么知识呢 （3）教师讲述：二月有28天的是平年，有29天的是闰年。 （4）提问：“平年全年有多少天闰年全年有多少天呢” 3、对比观察，认识闰年出现的规律。 （1）课件出示1997年——2008年2月日历卡，并圈出闰年。 课件操作演示圈出闰年。 提问：闰年是按什么规律出现的？ 4、知识拓展：闰年出现的原因 （1）课件播放动画“闰年出现的原因”。 （2）交流讨论：“为什么会出现闰年？” 5、认识平年与闰年的判断方法。 （1）课件出示公历年份。 提问哪些年份是平年哪些年份是闰年 课件操作演示，验证 。 课件出示表格：请学生利用“整百年份÷400，不是整百年份÷4”，看哪些有余数，哪些没有余数。有余数的是平年，没有余数的是闰年。 学生对比观察2011年2月和2012年2月的日历卡。得出2011年2月有28天，2012年2月有29天。由此引发：“为什么这两年的二月天数不一样为什么2012年的二月要多一天”的问题。 利用平年和闰年的知识，结合大月与小月知识计算平年和闰年全年的天数。 学生观察1997年——2008年2月日历卡，自己圈出闰年。 学生观察课件操作演示，对比平年和闰年，交流讨论闰年是按什么规律出现的？ 学生观察动画。 小组交流讨论。 学生观察年份，用自己的方法判断。 学生观察万年历，验证自己的判断。 学生观察表格，进行计算，观看课件操作，验证计算。并判断哪些是平年，哪些是闰年。 通过日历卡的对比观察，发现2011年2月有28天，2012年2月有29天，让学生对这两个月天数的不同而产生疑问，对这里面隐藏的知识产生浓厚的兴趣。从而引领学生认识平年与闰年。 通过计算认识平年全年有365天，闰年全年有366天。 通过日历卡的观察和圈一圈，找出哪些是闰平年哪些是闰年年 通过对比观察平年与闰年，找出闰年出现的规律：四年一闰。 通过动画观察与交流讨论，了解闰年出现的原因是“地球围绕太阳公转一周是365天零5小时48分46秒，这样四年就多约一天，这一天就加在第四年2月末，使第四年的2月有29天，就产生的闰年”。为此就有“四年一闰，百年不闰，400年再闰”的说法。 通过观察判断，巩固“四年一闰”规律。 通过观察验证，明确判断方法