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精品范文欢迎阅读 关于初中道德与法治教学策略分析材料 关于初中道德与法治教学策略分析材料范文 初中是学生形成正确的思想价值观和道德品质修养的关键阶段，在此阶段对学 生进行核心素养下的道德与法治教学，能够促进学生的身心健康良好发展。对此， 作为初中的道德与法治教师，需要对本学科所具备的素质教育优势进行充分认识， 并在明确道德与法治学科素养培育的具体内容时，对教育的本真进行自觉回归。 之后教师更需要对自身的教育理念进行改进和创新并以对学生核心素养的培育 为基础前提，摒弃传统的教学方式，如此方能在课堂教学方式的多样化应用中， 通过对核心素养教育理念的良好渗透，实现对课堂教学效率的优化[x]。 一、基于核心素养的初中道德与法治教学的意义 （一）教学目标的要求 在初中阶段展开道德与法治教学主要就是为了初中学生能够在良好的思想道 德和相关法治课程的学习中，形成和发展良好的思想观念、道德品质，使学生能 够在这样良好思想观念和道德品质的影响下，做一个有理想、有道德、遵守纪律、 具备文化修养、能够积极健康成长的合格公民。而在核心素养标准下，展开初中 道德与法治课程可以在原先的培育目标上，通过对课程根本性质的坚持和秉承， 进一步确定学生的培育导向，如此方能在学生良好的道德品质和思想观念下，实 现对其知识能力、素质修养的全面提升。 （二）教学有效性的标准 良好的教学，就是通过教师课堂主导性作用的发挥，充分激发学生学习的主体 积极性，在课堂主体明确的情况下，有效达成教学目标的过程。这样的教学过程 有三种基本特征：第一就是此种教学过程的教学目标明确适当；第二就是教学氛 围民主活跃、和谐平等；第三则是能够在教师主导性的充分发挥下，具备能够激 发学生学习积极性的教学方法。在这样的教学过程中，教师需要以教学内容、学 生需要等为依据，对正确的教学方法进行选择，并在同时对相关的教学任务和目 第 1 页 共 4 页 精品范文欢迎阅读 标进行明确和牢记，如此方能在激发学生道德与法治课程学习积极性的过程中， 促进其获得学科知识，才能在学生树立正确的人生观、价值观和世界观的同时， 形成积极健康的道德素养和法治意识，才能在促进学生核心素养发展时，为其全 面和健康的成长发展提供保障。 二、基于核心素养的初中道德与法治教学策略分析 （一）以学生为中心，创设教学情境 随着时代的发展，教育的改革，初中阶段的道德与法治教学也应当由传统的应 试教育向素质教育进行转变，如此才能够在素质教育背景下，促进学生核心素养 的提高，从而实现学生素质的全面发展[x]。而在新时代形势下，作为初中道德 与法治教师，应当具备科学的教育教学观念，并明确 “ 教师的 ‘教’ 是为了服 务于学生的 ‘学’ ”这一理念，通过树立以学生为中心的教育理念，实现教师 不为了 “ 教”而 “ 教”的教学目标。在此种情况下，初中教师首先需要以学生 的实际学习需求为出发点，以学生所喜爱的学习方式为着手点，激发其学习兴趣， 使其能够积极主动参加学习，让学生成为课堂学习的主导者。其次，教师需要在 实际的教学中，创设良好的教学情境。教育家布鲁纳曾经说过： “ 学习者只有 在一定的情境中，对学习材料中的发展过程进行亲身的体验，才能够在学习中对 最有价值的东西进行获得。”由此可以看出，情境的选择，同样也是初中道德与 法治课堂教学的重要方式。教学情境，不应该是教师的凭空构想，而是应该以学 生的实际生活为基础，强化其真实性，使学生能够在情境当中产生一种似曾相识 之感。而在情境中，其真正的主人公应当是学生，并以此为基础交融到学生的实 际学习中。而学生作为教学情境的主导者更应该面对、思考和分析生活中所出现 的道德问题，如此不仅能够强化学生的课堂学习积极性，更能够在学生真实的参 加和思考中，获得道德与法治的学习体验和感悟，从而促进学生品格和相关能力 的提升。与此同时，初中道德与法治教学课堂是以价值观为导向，以问题为形式， 在学生真实熟悉的情境中，通过对教学内容的教授来达到教学目标的完成的，因 而如何在课堂教学中对问题进行设计就显得至关重要。在这样的情况下，作为初 中道德与法治教师，需要结合教材和学生的实际，设计具有思辨性、两难性和生 成性的问题。这样既能够吸引学生的注意力，又能够带动学生思考和研究的积极 性，从而在培育学生思考、分析和解决问题的能力时，实