答谢中书书教学设计.pdfVIP

《答谢中书书》教学设计 【教学目标】： 知识和能力目标： 1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。 2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。 3、背诵、默写全文。 过程和方法目标： 1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。 情感态度和价值观目标： 感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。 【教学重点】： 感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。 【教学难点】：本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。 【教学时数】：一课时 【教学过程】： 一、引入新课。 同学们，我们祖国的山川秀美多姿，古往今来，多少文人墨客用妙笔为我们描绘了奇山异水。 今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。 二、介绍课题、作者。 1 、本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。 明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有 审美意味的应用性文体。多记事陈情。 2 、陶弘景：南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢 中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（ 茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每 逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好 松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟 一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 三、指导学生朗读课文，整体感知课文。 1、朗读 （1）学生自由朗读，找出不认识的字词。 （2 ）老师范读，纠正字音，注意节奏。 学生根据老师的范读找出朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/ 石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/ 俱备。晓雾/ 将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/ 欲颓（tuí ），沉鳞/ 竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐// 以来，未复有/ 能与（yù ）其奇者。 （3 ）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （4 ）选一学生读课文，其余同学点评。 （5 ）学生齐读课文。 2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。 学生提出疑难词句，全班解决。 四、品读赏析 1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了 那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话： “我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 的特点。” 学生朗读交流，老师指导。 明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明 净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情 味盎然。 其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩 斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单 一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠， 自然美不胜收。 第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要 消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水 面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 2、欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的 “乱” 字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？ 学生思考回答。 明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万 物都充满着勃勃生机的景象。 问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？ 学生自由发表自己的观点。 问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？ 明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。 问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？ 学生动笔写，并自由表述。 五、体悟感情： 老师引入：有个词叫“文如其 ”，也就是说通过文章可以窥出作者