苏教版三年级数学下册教案导学案版.pdf

苏教版三年级数学下册教案 （最新版） 第一单元 两位数乘两位数 课题：口算两位数乘整十数 第 1 课时 总第 课时 教学目标： 1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位 数乘整十数的口算及估算方法。 2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立 学好数学的信心。 教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数 学思考的能力，提高解决问题的能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.口算练习。 出示口算卡片： 1 ×10= 3 ×32= 5 ×11= 2 ×20= 30 ×3= 6 ×20= 学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的） 2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节 课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。 二、交流共享 1.教学例1。 （1 ）出示教材第1 页例1。 引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？ 让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。 （2 ）探究算法。 提问：如何算出10 盒有多少个？把算法说给同桌听一听。 全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说） 第 1 页 共 105 页 ①先算9 盒，再加1 盒。 12 ×9=108 （个） 108+12=120 （个） ②横看，先算2 盒，再算5 个这么多。 12 ×2=24 （个） 24 ×5=120 （个） ③竖看，先算5 盒，再算2 个这么多。 12 ×5=60 （个） 60 ×2=120 （个） ④把算式看成12 个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。 ⑤想：把乘法算式看成12 个十，那就可以先写12，再在后面添上1 个0。 …… 追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？ 如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。 （3）试一试。 ①完成教材第1 页“试一试”前两题： 24 ×10= 20 ×10= 学生口答，说说口算的方法。 要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。 学生出题，教师板书：（ ）×10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口 算方法吗？ 师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0 就可以得到积。 ②完成教材第1 页“试一试”第三小题。 让学生与同桌交流口算方法。 指名汇报： 生1：可以看成2 ×3=6，再算20 ×30=600。 生2：先算2 ×3=6，再在末尾加两个0 就是600。 提问：为什么要加两个0？ 师小结：整十数乘整十数，只要把0 前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个 0 即 可。 2.教学例2。 （1 ）出示教材第2 页例2。 指名读出例题表格中的数据。 师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言） 师小结：有的比30 千克少一些，有的比 30 千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每 袋大约重 30 千克。 追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？ 学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。 引导：按每袋30 千克估算，60 袋一共有多少千克？ 第 2 页 共 105 页 列式为：30×60=1800 （千克） （2）完成教材第3页“想想做做”第5题。 提问：从图中你得到了哪些信息？ （这一页大约有多少个字？） 追问：你想怎么估算？ 集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个