苏教版二年级数学下册优质课《认识分米和毫米》教学设计.pdfVIP

优质课《认识分米和毫米》教学设计 教学目标： 1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、 毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。 2. 使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1毫米、1分米的实 际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，培养学生的估测意 识。 3. 使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价 值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。 教学重点： 帮助学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体 的长度。 教学难点： 毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。 教学准备：课件、一分硬币、米尺 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 1、回忆学过的两个长度单位。 师：同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？ (师根据学生的回答板贴：米和厘米) 师：对，米和厘米是我们认识的两个老朋友了，那米和厘米之间有什么关系呢？ 根据学生回答板书：1米=100厘米 师：你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？ 师：要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？ 要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适？ 二、观察操作，探究新知。 （一）认识分米。 1.引入1分米。 师：说到文具盒啊，有一个叫兰兰的小朋友可开心啦，因为妈妈刚给她买了一个漂亮文 具盒。（出示文具盒） 师：这就是她的漂亮文具盒，她首先量了量文具盒的长，又量了量文具盒的宽。（演示， 课件播放：我的文具盒长大约20厘米，宽大约10厘米） 师：文具盒的宽大约是 10厘米，10厘米也就是 1分米，分米就是我们这节课要认识的 长度单位。（板书课题：分米） 师：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是1分米，那谁知道文具盒的 长大约是几分米呢？你是怎样想的？ 2.认一认。 （1）师：1分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧。 谁上台指给小朋友看？（指名上台） 从哪到哪是1分米？（从刻度0到刻度10之间的长度就是1分米） 再请你1厘米1厘米的数出10厘米，其他小朋友在心里跟着他数一数。（拿着铅笔指着 数一数） 师：10厘米也就是多少？反过来怎么说？ 那1分米和10厘米之间是什么关系呢？（板书：1分米=10厘米） 学生齐读。 师：除了从刻度0到刻度10之间的长度是 1分米外，你还能在直尺上找出其它的 1分 米吗？ 学生在直尺上找1分米，全班交流。 师：为什么你们找出来的都是1分米？ 小结：只要他们之间的长度是10厘米就是1分米。 （2）体验。 ① 师：刚刚我们在直尺上找出了1分米，现在请小朋友们学着老师的样子，这样拿着直 尺，用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度，拇指和食指不要动，轻轻拿开直尺。 闭上眼睛，想一想1分米大概有多长。 ②师：同桌合作，一人比划出 1分米，一人用直尺量一量，看看估计得对不对。 3．画一画。 （1）师：刚刚我们又借助直尺比划出了1分米，你能用直尺画一条长1分米的线段吗? 画1分米长的线段要注意什么？（直、10厘米、两个端点、标注） （2）投影反馈，提问：“你是怎样画的？” （3）师：如果都是从刻度0 画到刻度 10，问：“老师的这把直尺0刻度已经被磨损了， 我该怎样画出1分米长的线段呢？ （4）小结：在直尺上不管从哪画起，只要画够10厘米，也就是1分米。 （5）师：请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。 4．找一找。 （1）师：下面我们还请直尺做我们的小帮手，想一想在我们生活中还有哪些物体的长大 约是1分米，四人小组互相说一说。 （2）全班交流。（插座、开关的边长，粉笔的长，铅笔的长，卷纸的宽，固体胶的长， 水彩笔的长） 5．数一数。 （1）师：我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，知道了 1分米=10 厘米，现在请 大家想一想，米和分米有什么关系？1米等于几分米？（板书：1米=？分米） 四人小组讨论一下。 （2）反馈，说说理由。（板书：1米=10分米。