苏教版初中语文八年级口语交际----一姿一容总关情,卢华干- 教案：.pdfVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 苏教版初中语文 《口语交际＿＿一姿一容总关情》 教学设计 教案背景 1．面向学生：(1) √中学 □小学 (2)学科：语文 2．课时：第一课时（总1课时） 3．学生课前准备：学生除利用已学习的文学作品中表现人物的，还充分利用百度搜 索搜集有关口语交际的具体例子，可以是小品中的，可以是影视剧中的等相关资料， 对“一姿一容总关情”现实存在、多场合的分布、应用性极强有体验。 教学课题 《口语交际＿＿一姿一容总关情》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏 教版）八年级（上）第三单元 教材分析 口语交际是语文教学的重要组成部分，但常被忽视。所以苏教版八（上）编委 依次编辑了口语交际的3个组成版块“当一次主持人”、“一姿一容总关情”“假如我 是导游”。而这交际过程当中的“一姿一容”却是常常被我们所忽视的。其实“一姿 一容总关情”在文学作品中的体现非常明显，所以教材在八 （上）第三单元 《背影》、 《甜甜的泥土》、《人琴具亡》、《父母的心》学完后放入此版块是很有深义的。课上 要使用好这宝贵资源。 学生分析 本课中涉及的表情、身姿、手势、目光等非直接语言因素，学生或许都有体验， 直接生活体验，间接体验：影视剧中或文学作品中的。教学中，把八年级学生相关 体验充满激发出来，是本课目标达成的重要手段；讲出来交流，是本课目标达成的 重要基础；义务教育阶段的八年级学生，比七年级有一定的表叙能力，与九年级比 还缺认识高度，老师需点出。 教学设想 把师生活动参照程序来自然的进行，是本课目标达成的和谐结果。要以网篮与 教材为两个重要来源，举例子，创设良好的情境氛围。依学生为主体，把课给予学 生，后教师以最后简洁的理论小结，学生本课收获除直观感受、体验为主，有理论 内涵，对“一姿一容总关情”有更多客观认识和理性思考。基于以上分析，确立以 下目标和重难点 【教学目标】 1、教材、生活中的口语交际时利用表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递 信息，使有声语言更具魅力和感染力的感受与认识。 2、当堂观察他人的身体语言，掌握他人心理，从而更好地与人交流、沟通。拓 展训练。 3、形成对“一姿一容总关情”的相关认识,在自己的作文,欣赏文学作品时有明 确的意识,在在口语交际场合的仪表、姿态等有一定认识。 【教学重点】 对来源于生活的感受及教材中关于“一姿一容总关情”例子举出需适当，课堂 表现的主角是学生，这块任务的完成。是他们力所能及的事情，教师组织时要推波 助澜。 【教学难点】 教师主导作用的体现艺术性，流程的流畅，衔接的自然。激发出学生主体性 教学方法：百度搜索、多媒体展示、角色扮演、情境感受 教学过程 一、 直接导入，初步体验情境 用当时教室的场景，师生的此刻身姿语言。 可以是老师正在讲课时的言谈举止中的“举止”,可以是上课的学生正在进行的 小动作，或下意识的动作。如插入个活动：老师严肃的要求全班分成若干个小组， 每组四个人，各个小组必须推举一人参加下周年级举办的演讲什么的比赛。教室里 就会形成小范围的口语交际，也会出现若干的“姿容语言”。 二、检查预习，激发讨论氛围 学生交流搜集运用身体语言成功说服或影响别人的例子 【百度百科】/view/673994.htm帕特里克·亨利 教师的任务，既有平常对学生的性格的把握，对学生生活体验的一定了解，又 有着“神探”的直觉，能通过学生的“姿容语言”觉察出谁准备好了，谁特别想回 答这个问题。重点指出：作为老师此时无须与学生直接口语交际，就能通过学生的 “姿容语言”知他的准备程度。此时学生形成的直观体验深刻，因为此时此地此人 此景就是最好的例子。 三、进入情境 【百度视频搜索】 _卓别林经典喜剧全系列--煮糊的一面 教材体验：在第三单元刚学习了的几篇文章《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴具 亡》、《父母的心》中寻找,我们可以看出：口语交际中利用表情、身姿、手势、目光 等非语言因素传递信息 1、小组合作，探究交流 每组一篇课文，四个小组 2、班级交流，以小组为发言团体 师：举例引导 初读课文《父母的心》，我觉得文中的这对父母真可恶，他们 居然把自己的孩子当作货物一样的卖掉。，说说这对父母真的可恶吗？ （学生交流课文，教师巡视、引导，适时“