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逻辑和语文学习 逻辑和语文学习（讲义） 陈林森 【前言】上世纪 90 年代，中学语文教材在某些人的主 持下，砍掉了逻辑知识系列短文，我一直认为这是对民族的 犯罪。某些人士一方面口口声声喊叫要提高中学生的思维能 力，另一方面又删除对提高中学生逻辑思维能力特别是思辨 能力最有用的逻辑知识。众所周知，知识是能力的基础。语 文这门学科不是“法外之地” 。任何科学都是概念的系统。 语文也不例外。即使是阅读和写作这样技能性很强的领域， 也完全离不开有关概念。没有知识，在一张白纸上无法产生 灵感。也是在上世纪 90 年代，某些教育主管官员曾扬言， 要像林则徐焚烧鸦片一样把中学语文教材中的名词术语焚 烧干净。这是对中学语文教学的荼毒。近年的新人教版高中 语文课本似乎在新的形势下引起了反思，又开始注意这个问 题，在必修 4 中重新编写了一篇逻辑知识短文。可是这篇逻 辑知识短文，把 20 年前的七八篇知识短文压缩到一篇文章 中，轻描淡写，语焉不详，蜻蜓点水，不痛不痒，根本不能 解决任何问题。中学语文教材的编者把我们的中学生岂只是 当作天才，简直是当作神童，可以无师自通，见微知著，举 一反十，一通百通。面对学生的实际，无奈我只好依据这个 “蓝本”，重新编写《逻辑和语文学习》的讲义，共需 8 个 课时： 1、概念的内涵与外延； 2、概念之间的关系； 3、怎 样下定义； 4 、判断与隐含判断、复杂问语； 5、歧义以及其 他与判断有关的逻辑病句； 6、推理（演绎法、归纳法、类 比法）；7、二难推理和悖论； 8、逻辑规律（同一律，矛盾 律，排中律） 。我非常严肃地对学生说，学习这 8 个课时的 知识，有利于写好议论文，有利于阅读科技文，有利于辨析 逻辑病句，有利于学好各门功课，有利于变得聪明起来，甚 至有利于将来参加可能的公务员考试，是一本万利的事。从 今天起，本博开始连载本人编写的《逻辑和语文学习》系列 讲义，欢迎同道分享和批评。 【第一课时】 一、概念 （一）什么是概念 概念是反映客观事物特有属性的思维形式。 特有属性是一事物区别于其他事物的本质属性。 比较人的两个定义： 甲、人是直立行走的动物。 乙、人是能制造工具并能熟练使用工具进行劳动的高等动 物。 甲没有反映人的本质属性，不能把人同其他动物区别开来。 例如黑猩猩。此外狗熊也能短时间直立行走。 乙能将人与其他高等动物区别开来。黑猩猩是人类的近亲， 它们能利用树枝取食洞穴内的蚂蚁，但却不能制造工具。 概念是思维的细胞。任何科学都是概念的体系。掌握概念的 本质属性是学好每一门课程的基础。例如学习数学，首先要 掌握数学概念。进入高中，我们就要接触集合、数列、导数 等概念，掌握这些概念对于学好数学极为重要。 作文中的“用词不当” ，看起来是用词上的问题，实际上根 本原因是概念不明，或概念模糊，或概念混淆。如《中国人 最常见的病句》一书中举了一个例子： 2004 年 3 月 2 日《信息时报》刊有一篇《化学仓库失火熏倒 学生》的报道，其中有一个小标题是 “天桥上目睹狼烟滚滚” 。 什么是狼烟？《现汉》解释：古代边防报警时烧狼粪升起的 烟，借指战火。在和平年代，广州大都市何来狼烟？这里宜 改为“浓烟” 。 上次月考小说阅读《狼杀》最后一段的作用，对于这一段从 写作上属于什么叙述方法，只有一个同学正确地回答“补 叙”，其他同学纷纷答成“倒叙” “插叙”，究其原因，就是 不明确这几种叙述方法的概念。倒叙是将结局或某个最重要 的片段提到文章的前边，然后再按时间先后顺序进行叙述。 插叙是在叙述过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主 要情节相关的回忆或故事。补叙也叫追叙，是在行文中用一 小段话对前边说