第三课象外之境——中国传统山水画.docx

【教学课题】象外之境——中国传统山水画 【课 型】授新 【教学目标】 1、课表内容要求：理解中国传统文人浓郁的山水情怀，培养学生的图像 识读能力，提升对传统山水画的鉴赏能力。 在理解山水画“外师造化，中得心源”创作规律的基 础上，讨论与自主探究，并表达自己的感受和观点， 形成分析与评价。 2、培养核心素养要求：理解山水情景融合，主客观统一的山水意境表达， 确立山水情怀的审美价值观，提高对传统绘画的 鉴赏水平，培养学生文化理解的能力并提升人文 素养。 【教学重点】理解中国传统山水画“外师造化，中得心源”的创作观。 【教学难点】理解中国传统山水画所蕴含的浓郁山水情怀。 【教学方法】讲授法、探究法、评价法。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 1、准备《富春山居图》“合璧”展出的新 准备好 资 课前预习， 准备 准备。 利 闻资料，作品的高清图片。 料、课件、 阅读教材。 教 学 设 对比真实 2、准备富春江自然风光图片。 的富春山 风景与《富 春山居图》 中的“山 水”。 以《富春山居图》“合璧”的文化事件作 准备《 富 观看《富春 启发 像 的 观 为本课的导入，创设山水画鉴赏的问题情境。 春 山 居 山 居 图 》 为什么中国传统文化中有着浓郁的山水 图》“合 “合璧”展 璧”资料， 出的新闻， 提 出 问 观察图像， 画中的山水是真实的富春江两岸的景色 思考问题。 一、山水情怀 问题情景：“智者乐水，仁者乐山”“不下 料，提 出 论、思考。 堂筵，坐穷泉壑” 问题， 巡 引用画论 《叙画》所述：“望秋云，神飞扬。临春风， 视指导 学 的原文还 展 示 资 探究、讨 以山水 情 原山水画 创作的时 代背景。 驱动教 学 活动， 指 导学生 理 解山水 画 展示《富春山居图》 提问： 1、中国山水画为什么不称作风景画？ 2、从文中和图中你是否感觉到“山水”是 的 创作 动 “畅神”的乐园？ 阅 读 教 材 中的“探究 发现”，深 入思考。 机。 体会感 悟 家园？ 明的时 代 情怀？ 特征和 文 归纳：山水是中国传统文人的精神家园。 人情怀 ， 他们心系家国天下，悠游山水之间常常是种奢 培养学 生 望，山水画的出现，满足了“不下堂筵，坐穷 的观察 与 泉壑”的追求 分 析 能 力。 探 究 理解山 水 二、妙夺造化 提 出 问 围 绕 老 师 发现 画中的 妙 问题情境：黄公望注重搜集山水素材，常 题，指 导 提 出 的 问 学 生 解 题 进 行 思 夺造化 ， 随身携带笔墨，见到好景就摹写下来。 培养审 美 判 断 能 力。 提问： 答。 考。 1、什么是“外师造化”？ 2、什么是“中得心源”？ 3、为什么说画中的山水不同于真山真水？ 归纳：山水画的创作源于自然，画家只有 学生讨论、 思考、表达 见解。 离不开 画 饱游饫看才能从外在的自然山水中汲取创作 山水中 汲 山而兼数十百山之意态”。 三、因心造境 指导学生阅读教材中关于山水画移情作用 题，指 导 “ 相 关 链 学 生 解 接”思考回 提 出 问 阅 读 教 材 发现 的 差 异 性，归 纳 的“相关链接” 提出问题： 答问题。 山 水 画 与 真 实 山 水 对比。 1、什么是山水画的灵魂？ 归纳：山水画是实境和虚境的统一，是情 与景的统一。对山水画意境的欣赏取决于观察 者的人生经验与文化修养。 课 堂 鼓励学 生 山水画源自对自然山川的写生，但又超越 学 生 总 在 教 师 的 总结 联系现 实 具体时空，具有纯粹的、普遍性的美，是中国 结，教 师 组 织 下 对 生活发 表 传统山水画的特质。 归纳。 本 节 课 学 习 内 容 进 行总结。 见解。 综 欣赏山水画意境与个人人生经验、文化修 合培养 和 养相关联，同学们在学习和生活中注意自我丰 提升美 术 富、自我提高。 学科核 心 素养。 学 习 教师通 过 评价 问题指 导 统山水画的特点？ 学生自 我 能否从构图、笔墨等方面谈黄公望此画的 学生自 我 学 习 评 价 评价， 对 创作特点？ 评价。 中提升。 以《富春山居图》为例，能否说出中国传 提 出 问 自 评 与 同 题，指 导 学互评，在 应本课 的 能否根据他的人生经历，谈谈文人画家怎 “评价 量 样借山水创作抒发内心的情怀。 规”，落实 在谈论时能否理解本课的学习内容？能否 美术学 科 积极表达自己独特的想法？ 核 心 素 养。 拓 展 尝试解 决 《千里江山图》是中国山水画史上的又一 布置拓 展 以“山水情 怀”为精神 原点，联合 山水诗、山 水 画 题 记 及 山 水 画 创 作 的 历 史 背 景 进 行 拓 展 学 习。 同？ 用所学的鉴赏方法分析《千里江山图》。 象外之境——中国传统山水画 一、山水情怀： 《富春山居图》 二、