人教版道德与法治六年级下册早期文明发祥地教学设计.docxVIP

《早期文明发祥地》教学设计 教材分析： 本课是部编版《道德与法治》六年级第二学期第3单元第6课。它和笫7课 《多元文化多样魅力》同属第三单元“多样文明丰富多彩”。这一单元主要从古 代文明的主题出发，引导学生从人类早期文明主要分布，了解人类的文明史是由 世界人民共同创造的。中华民族的悠久历史和灿烂文化的发祥地是黃河流域和长 江流域，在搜集资料及交流中感悟古代劳动者的智慧。同时，在了解世界文化遗 产的同时学会珍惜领悟和传承古代文明遗迹，为中华民族灿烂文化感到自豪，了 解各种不同的生活环境造成了不同的自然景观，尊重不同的文化并宣传中国文化, 建立文化自信。 教学目标： 情感与态度：感悟人类文明的多元性，激发对古代灿烂文明的敬仰之情。 行为与习惯：深入探索中华文明的重要发祥地一一黃河流域和长江流域，培 养科学探究精神和创造能力，建立高度的文化自信。 知识与技能：初步了解世界早期文明区域的分布，探究人类共同创造的早期 文明成就及其重要意义。 过程与方法:运用仔细观察、大胆猜测等探究方法，通过学生课上小组讨论， 活动体验等形式，对文本进行自主探究学习，初步懂得文明发祥地对人类文明发 展史的重要贡献和对世界产生的重大影响。 道德教育点：通过学生对古代文明的进一步了解，激发学生探究古代文明的 兴趣，建立文化自信，为实现民族伟大复兴而努力。 核心能力：本课通过展现古代劳动人民用汗水和智慧创造的辉煌业绩，来激 发学生探究古代文明的兴趣，从而激励学生更加热爱学习。 教学重点：了解世界早期文明区域的分布，多角度地了解体会古代文明的伟 大意义。 教学难点：探访古代文明成就，深切感受古代劳动者的智慧，以及对人类 文明的重大影响。 教学媒体：视频、动画等 设计思路： 教材笫三单元第6课时《探访古代文明》共有两个2级标题，分别为《早期 文明发祥地》、《闻名世界的文化遗产》。我将《早期文明发祥地》作为笫一课时， 这一课主要是学习大河流域中四大人类早期文明，因为道法教材的开放性及综合 性，我将通过整合及补充材料的方法到达本课的教学效果。学生通过大胆猜想、 合作学习、自主探究的方式完成学习目标。第一阶段主要通过学生大胆猜想、自 主探究了解世界早期人类文明都诞生于大河流域的原因。笫二阶段针对住、用、 食等多个方面深入了解黄河流域半坡人和长江流域河姆渡人的生活状态，学生通 过分组自学材料，对比半坡文化及河姆渡文化的区别及共同点，从而了解我国早 期文明的特点，并感悟出远古先民充满了智慧。山此，引出笫三阶段了解其他三 大流域古文明资料，通过观看视频，仔细观察、大胆猜想等形式，完成本阶段学 习LI标。最后，交流学习了本节课的感受，从而深刻感受到所有现代文明都可以 追本溯源到古代文明，人类文明是全世界人民共同创造的，进而达到本课情感升 华的教学效果。 一、 教学过程： 交流导入 一个文明的城市是什么样子的？ 文明还体现在哪些方面呢？快闪了解“文明” 引出课题。 （设计意图：文明的概念抽象难懂，学生不易理解，所以从孩子的身边发生 的现象入手初步感知，既拉近学生与文本的距离，乂让孩子初步建立文明的概念 意思） 二、 文明发源我寻踪 观遗址感受文明 读地图明了原因 （设计意图：关于为什么早期文明会诞生在大河流域这一问题，孩子们最容 易想到的就是“水”，可关于“暖”“平”这2个要素，学生由于年龄和知识的匮 乏，他们是没有概念的，所以借助“比一比”“猜一猜”等方式，引发学生仔细 观察，大胆猜想） 三、 早期文明我发现 走进半坡和河姆渡，感受智慧 小组合作，结合材料，探究河姆渡人和半坡人是怎样创造文明的?打开探秘 礼包，开始行动。生自主学习探究。 交流反馈 TOC \o 1-5 \h \z （1） 住： 体会远古先民能根据不同地理位置和气候特点建造不同的房屋，充满智慧。 了解樺卯，深刻感受智慧。 （2） 用： 骨耦：利于耕作。 陶器：小口尖底瓶器：蕴含黑科技 （3） 食： 小结：远古先民们因地制宜建造房屋，蓄养家畜，会使用劳动工具开始农业 生产，提高劳动效率。他们已经从靠天吃饭的采集渔猎生生活进入到农耕蓄养文 明时代。 （设计意图：道法教材具有开放性和综合性的特点，我通过整合及补充材料 的方法让学生通过合作学习、自主探究的方式，针对住、食、用等多个方面探究 半坡人和河姆渡人的生活，对比异同点，从而了解到我国早期文明的特点，并感 悟出远古先民充满了智慧。） 体会其他三大文明发祥地文明 （1） 农业生产 仔细观察两河流域和印度河流域壁画和印章，看看能不能从中找到一些线 索？ 拓埃及视频，加深体会。 （2） 文字 （设计意图：学生对其他三大古代文明区域的文明知之棋少，课上观看视频， 整理资料的形式，激发他们探究的欲望。） 四、总结延伸 这四大早期文明区域创造了灿烂的文化，除了今天我们探索的这