学前幼儿园_小班语言《小老鼠上灯台》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小班语言活动《小老鼠上灯台》 活动目标： 1、学说儿歌，理解儿歌内容。 2、能创造性地用动作、语气、表情有感情的朗读儿歌，愿意大胆尝试表现。 3、感受儿歌的韵律，体验表演的乐趣。 活动重点：学说儿歌，能够理解儿歌内容。 活动难点：能创造性地用动作、语气、表情有感情的朗读儿歌，愿意大胆参与游戏。 活动准备： 经验：了解小老鼠喜欢吃的食物 物质：小老鼠、小花猫头饰，《小老鼠上灯台》ppt，音乐，小老鼠图片 活动过程： 一、出示小老鼠图片，通过谈话引发幼儿兴趣。 出示小老鼠图片，教师讲述故事：“有一天，一只小老鼠爬上灯台偷油吃，真香啊！可是正吃得津津有味，来了一只小猫。 提问：猜一猜，小老鼠看见猫会怎么样？” 二、学说儿歌，感受儿歌中角色的特点。 1、教师带领幼儿边拍手边完整念儿歌，体验儿歌的韵律感。 提问：儿歌中猫来了，小老鼠一害怕，就怎么样了？（叽里咕噜滚下来） 2、提问：小花猫看见偷吃的小老鼠是怎么叫的？ 教师再次完整念儿歌，在“猫来了”这句后，让幼儿念“喵—”增强幼儿的参与性，提高幼儿兴趣。 三、创造性地用动作、语气、表情有感情的朗读儿歌，鼓励幼儿大胆尝试。 1、提问：小老鼠会怎样滚下来? 鼓励幼儿边念儿歌边做自己创编的动作。 2、教师加上手部动作再次完整念儿歌。 四、玩游戏，幼儿边说儿歌边做相应动作。 教师和四个小朋友带小猫头饰，其他小朋友当小老鼠边念儿歌边向前走，老师说“猫来了”小朋友快速回到座位坐好，被抓到的小老鼠被小猫吃掉。 活动延伸：鼠宝宝们，在花园里还有更大的灯台和更美味的食物，我们一起去尝尝吧! 小班语言《小老鼠上灯台》学情分析 《小老鼠上灯台》儿歌短小精悍，幽默且富有童趣，非常适合小班幼儿学说。小班幼儿思维的特点决定了他们喜欢在动物模仿和游戏情景中学习。但是，小班幼儿情绪体验比较少，在思想的表达和情感的流露上有时还有些拘谨，节奏感、动作协调能力欠缺。为了创设一种轻松、活泼的气氛，使幼儿能根据儿歌内容自然而然的参与进来，并在轻松愉快的情绪中大胆地表现，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。这样就会更适合小班幼儿的年龄特点和发展需要。本次活动我遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，始终以幼儿为主体，变过去“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，使幼儿在演演、看看、听听、玩玩的轻松气氛中学会了儿歌。 针对幼儿的年龄特点和认知水平我主要采用了以下教学方法和策略： 情境感染法:活动中，通过创设“小老鼠偷吃油”的情境，引导幼儿直观形象的感受小老鼠的紧张害怕和小花猫想要抓到老鼠的兴奋激动。加上教师富有感情的朗读，使幼儿进一步加深对儿歌的喜爱。 游戏体验法：游戏是幼儿学习的一种重要方法和途径，也是幼儿获得能力和知识发展的重要手段，活动中创设“小猫抓老鼠”的游戏，在游戏中加深对儿歌的学习。 小班语言《小老鼠上灯台》教材分析 《小老鼠上灯台》选自幼儿园课程指导小班上册主题四骨碌骨碌转主题下的语言活动，《纲要》指出：幼儿园应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。《小老鼠上灯台》是一首广为流传的经典儿歌，内容诙谐有趣且朗朗上口。虽然儿歌篇幅短小，但形象概括出了“小老鼠偷油遇到猫”的情景，故事情节完整。本节活动，我以游戏和表演的方式贯穿始终，在学习儿歌的基础上进行游戏，让幼儿在轻松、欢乐的氛围中学会这首儿歌。 小班幼儿的思维方式带有明显的直觉行动性，常常是边做边想或先做后想。很多时候一个动作，一个姿势，就能帮助他们顺畅表达。整个活动无论是教材的选取、组织、目标的制定，还是教学方法的运用，都充分考虑到幼儿的实际水平。遵循幼儿的学习规律和年龄特点，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”转现在的“我要学”，遵循由浅入深、层层递进的教学原则，让幼儿在动动、听听、看看、做做的轻松、愉快的氛围中掌握所学内容，注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中获得发展。 小班语言《小老鼠上灯台》课后反思 《小老鼠上灯台》是一首广为流传的经典儿歌，内容诙谐有趣且朗朗上口。活动中，我以游戏和表演的方式贯穿始终，让幼儿在轻松、欢乐的氛围中学习了这首儿歌。 我摈弃以往儿歌教学中“你一句，我一句”式的枯燥模式，在活动设计中，通过让幼儿在动动、听听、看看、做做的轻松、愉快的氛围中掌握所学内容，注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中获得发展。我以游戏作为学习的载体，通过有效的提问和师幼互动，让幼儿主动参与活动，感受学习的乐趣。 由于小班幼儿的年龄特点，在游戏的把握上孩子们往往不是玩的忘记游戏规则，就是拘泥于游戏规则而失了玩的兴致。在这节活动中，