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《宏观经济学》教案 授课班级： 课程学分： 课程学时： 课程周学时： 填写说明 1、 填写封面时用课程名称替换封面上的“XXXX” ，删除封面上“（课程 名称）”说明文字。 2、 教学环境填写普通教室、多媒体教室、语音室、实验室等。教学进度安排 教学进度（章） 计划课时 教学手段 教学环境 第章 第 早 第 早 第 早 AA ~^r\ 第 早 AA ~^r\ 第 早 AA ~^r\ 第 早 AA ~^r\ 第 早 AA ~^r\ 第 早 AA ~^r\ 第 早 AA ~^r\ 第 早 AA ~^r\ 第 早 AA ~^r\ 第 早 AA ~^r\ 第 早 AA ~^r\ 第 早 AA ~^r\ 第 早 AA ~^r\ 第 早 AA ~^r\ 第 早 AA ~^r\ 第 早 AA ~^r\ 第 早 第十二章 西方国民收入核算 第节 课时 教学环境 多媒体教室 教学目的 通过本章学习，我们将在简要了解宏观经济学基本内容的基础 上，明确有关国民收入核算的基本内容， 掌握国内生产总值的两种测 算方法和收入核算恒等式，知道国内生产总值和其他宏观总量之间的 关系，初步理解国民收入核算与总支出和总收入分析之间的联系。 重点 国民收入核算方法、国民收入核算恒等式、名义GDP和实际GDP 难点 国民收入核算方法、国民收入核算恒等式、名义GDP和实际GDP 讲 授 内 容 前言：宏观经济学的特点 一、宏观经济学的形成与发展 1、 宏观经济学(Macroeconomics )—词最早是挪威经济学 家第一届诺贝尔经济学奖获得者之一 R •弗瑞希在933年提出来 的。 2、 宏观经济学的产生与发展 宏观经济学作为一门独立的科学是在资本主义生产方式确立 之后一一工场手工业之后出现的。宏观经济学的发展大致分为三 个阶段： ?1) 17世纪〜20世纪30年代，宏观经济学的萌芽时期； ?2) 1936〜20世纪70年代，这是以凯恩斯主义为中心的现代 宏观经济学的建立与形成时期； ?3) 20世纪70年代以后，现代宏观经济学中主流派与非主流派 的分庭对抗时期。这一时期还处于进行时阶段，还不能形成定性的 评价。 本书所要介绍的主要是第二阶段以凯恩斯主义为中心的现代 宏观经济学理论。 二、宏观经济学要研究的主要内容 简单地说，宏观经济学研究的是社会总体的经济行为及其后 果。或者说，宏观经济学是以国民经济总过程的活动为研究对象， 着重考察和说明国民收入、就业水平、价格水平等经济总量是如何 决定的、如何波动的，故又被称为总量分析或总量经济学。 通过这 种研究，探讨经济运行规律，解决经济中的主要问题。 ?可题一：中国现阶段的经济总量为什么不如美国大？ 一一如 何赶超美国，实现经济快速增长？ ?可题二：为什么现在应届毕业大学生难以找到理想的工作岗 位？ ——如何解决就业问题？ ?可题三：为什么今年起以商品房为主要代表的市场价格开始 上涨？一一如何理解通货膨胀？ ?可题四：如何回避经济运行中的大起大落？ 如何实现经 济的持续增长？ ?可题五：国际收支要不要平衡？ ?从对问题的研究中得出宏观经济学研究的主要内容 1、国民收入决定理论。这一部分是现代宏观经济理论的中心。 ?国民收入的核算 ?国民收入的决定 2、 失业与通货膨胀理论。这是主要宏观经济问题的理论。 失业理论 ?通货膨胀理论 次业与通货膨胀的关系 3、 经济周期理论 ?经济运行周期的表现与原因 4、 经济增长理论 ?经济增长的因素、模型；可持续增长的理论对策 5、 开放经济理论 ?开放的经济条件下国民收入的调节。 三、微观经济学与宏观经济学的比较 1、 微观经济学与宏观经济学的区别 2、 微观经济学与宏观经济学的联系： ?第一，微观经济学与宏观经济学是互相补充的。经济学的目 的是要实现社会经济福利的最大化，因此，既要实现资源的最优配 置，又要实现资源的充分利用。 ?第二，两者都采用了实证分析法，属于实证经济学。经济学 的科学化也就是经济学的实证化，努力使所研究的问题摆脱价值判 断，只分析经济学本身的内在规律，即解决宏观经济现象“是什么” 的问题，是两者的共同目的。 ?第三，两者都以市场经济制度为背景，都是市场经济的经济 学；分析市场经济之下经济的运行规律与调控。 所以，两者的理论 分析只适用于发达的市场经济，不适用于计划经济，也不完全适用 于从计划体制向市场体制转化的转型经济。 ?第四，微观经济学是宏观经济学的基础。但总体经济行为不 是个体经济行为的简单加总。 四、学习宏观经济学的方法 1、 对国民收入的基本认识 国民收入是用来衡量一个国家在一定时期经济活动业绩的数 量指标。具体说，国民收入是用来衡量一个国家在一定时期投入的 生产资源生产出来的产品和劳务的价值或由此形成的收入的一个 数量指标。 2、 国民