善良---王蒙教案.docVIP

《善良》---王蒙 教学目标 1. 筛选文章关键信息，理清文章思路，把握文章观点。 2 •理解文章重要语句的含义，加深对“善良”的认识。 3. 培养议论文的文体意识，学习理性的思维方式。 4. 启发学生对善良的思考，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。 教学重点 1•理清文章思路，筛选文章关键信息。 2•理解文章重要语句的含义，加深对“善良”的认识，学会用一颗向善的心看待纷繁 复杂的生活。 教学难点 逐步深入地理解文章的观点，抓住其中的逻辑思路。 教学方法 问题教学法、自主合作探究学习法 教学工具 多媒体 教学课时 两课时 教学过程 一、 课前准备 指导学生安排时间预习课文，排演短剧《善良归家》 。 二、 导入 1. 请同学们用两分钟写出一个人最宝贵的五种品质，引出“善良” 。 2. 观看短剧《善良归家》请同学们抒发感想。 三、 理清文章思路，把握文章观点 1.运用议论文提炼论点的方法，找出文章的中心观点。 明确：我喜欢善良，不喜欢凶恶。 2•根据议论文基本结构，理清本文思路。 明确： 提出问题（第1— 4自然段）：针对善良似乎过时，善良往往被看着愚蠢的情况，提出自 己的思考。 分析问题（第5— 11自然段）：阐述自己对善良的理解与认识。通过对比，强调了善良 的力量和作用。 表明观点（第12自然段）：重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。 四、 重点研读 （一）研读第一部分 1•现实中，一般人是怎样看待“善良”的作者对这些看法持什么态度你是如何看出来 明确：一是“早就过了时”——被利益原则与实力原则取代 : 为利益可以放弃善良；是 否有实力、才干比善良与否重要。作者并不认同这一看法，由“似乎”一词可以看出。 二是被看作 “愚蠢” ——两个寓言故事作为证明。 作者对此提出一连串的疑问，从中体 现出作者的反对态度。 2．作者是怎样层层追问的 明确：层层追问如下： 那些需要帮助、等待帮助的人当中，有多大比例是毒蛇或是恶狼 为了有限的毒蛇和恶狼，不惜将一切视为恶狼，是一种什么疾病 我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过的人中，有多少是真正的毒蛇和恶狼 以对待毒蛇或恶狼的态度对待并非毒蛇恶狼的人，我们成了什么 （这样的层层追问是王蒙语言的一大特点，注意引导学生体会。 ） 3．小结：这部分针对现实中一般人对“善良”的错误看法发表自己的见解，以一连串 的质疑表明自己的态度， 引人思考， 继而转入下文对 “善良”的论述， 这种写法叫先破后立。 （二）研读第二部分 1．这部分主要运用了什么论证方法用这一论证方法有什么好处 明确：对比论证。 （找出所在段落） 第五段力量对比：善良稚弱——凶恶强大 （尽管善良常败，但人们还是喜欢善良， 进而 阐述了善良的作用） 第八段结果对比： 善良得弘扬——凶恶被压缩 （从道德、 意义上阐述善良的内涵和外延） 第十一段心态对比：善良者坦荡——作恶者惶惶（说明善良的人永远不会丧失信心） 对比论证作用： 使对立统一关系更集中、 更鲜明。 使论证更深刻、 更吸引， 更有说服力。 2．齐读第 6 自然段，说说第 6 自然段论述在语言方面有什么特色 明确：运用排比：第一组排比，层层深入地表现了人们对善良的态度。第二组排比，充 分展示善良的功能作用。 3．运用排比手法有什么好处 明确：议论文中运用排比来说理，列举事例，会增加文章气势和说服力。 五、合作探讨，加深理解 1 •为什么说“她（善良）属于人，她属于……她属于更文明更民主更发展更富强的社会” 明确：所谓“人之初，性本善” ，因为“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相处， 善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没完没了的恶斗与自我消 耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平” 。 善良是代表了人类社会的进步的， 所以它是具有力量的， 是光明的， 因而能够在每败于 凶恶一次的同时，就把自己弘扬了一次，获得另一种意义的胜利。 2•为什么说“善良也是一种智慧，……一种快乐，一种乐观”作者是否有进一步的阐 述 明确：第 10、11 自然段进行了阐述 : 善良是与成熟、超拔联系在一起的，所以说它是一种智慧，一种远见，一种自信。 善良者能坦然、 安心地面对现实， 并永远不丧失信心， 所以说它是一种精神力量……一 种乐观。 3 •为什么“往往是这样，小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善 良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良” 明确：小孩子是由于天真， 不谙世事而善良。 真正参透了人生与世界的强大的人是出于 对社会发展的了解和自觉而善良。 而一瓶子不满半瓶子晃荡的人，对社会发展只是一知半解 而且自以为是，闹出许多可悲的事来。如“文化大革命”时“阶级斗争扩大化” ，故而最不 善良。 六、 课堂讨论 你的善良有没有获得过别人的感激