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谈初中数学课堂教学有效性 一、合理有效的教学目标，是实施有效教学的基础 没有目标的行动是盲目的，缺乏指导性的目标同样只会 使课堂教学误入歧途，唯有科学、合理的教学目标才会对教 师的教学设计起到积极的指导作用，使教师围绕着学习目标 精心选择和组织教学内容、设计相应的教学活动和教学评 价，保证学习目标的落实，真正提高课堂教学的有效性 . 1. 了解学生的现状是制定合理目标的前提 学生既是实施教学的对象，又是学习活动中的主体 . 因 此深入了解学生是教师确定教学目标中一项重要的工作，必 须深入了解学生的现实心理水平与特征 . 2. 准确地描述学习目标是制定合理有效目标的关键 规范的用语是建立在教师深入了解和把握学生学习水 平要求的基础上的 . 《数学课程标准》在给出课程学习目标 时已经明确目标水平的要求，并列举了各目标水平对应使用 的行为动词，如在“知识与技能”领域，常常采用结果性目 标的方式，即明确告诉学生数学学习的结果是什么，所采用 的行为动词一般都是较为明确、可测量、可评价的，如“区 分、认识、理解、掌握、解决……的问题”等 . 在“过程与方法” “情感态度与价值观”这两个领域制 定目标时，常常采用体验性目标的方式，即描述学生自己的 心理感受、体验和明确安排学生表现的机会，培养学生的兴 趣、态度以及价值观，所采用的行为动词往往是体验性、过 程性的，如“经历、感受、体会、探索”等 . 例如经历“实 际问题――建立模型――拓展应用”的过程，发展学生分析 问题、解决问题的能力， “尝试多角度分析问题、解决问题， 并经历对解题过程的反思，丰富和积累对具体问题的操作探 究的经验”等等 . 二、精心设计教学过程，是实施有效教学的保证 1. 增强情境创设的有效性 知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感 . 精心 创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略 . 实现 情境创设的有效性，应注意以下几点：情境要有明确目的， 教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境 的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问 题，发展其思维能力 . 情境要有 “数学味”，所谓的 “数学味”， 也就是不论你创设什么样的教学情境，都是从数学学科的特 点出发，围绕所学的数学内容展开 . 例如在学习苏科版七 （上）第五章 “截一个几何体” 时， 让学生拿出事先切好的正方体形状的萝卜，然后让同学们用 一个平面（小刀）去截这个正方体，看截出的面可能是什么 形状 . 学生兴趣很高，纷纷动手操作 . 很多学生不但能截出 三角形、四边形，还能截出五边形、六边形，但不能截出七 边形 . 老师用电脑演示给学生看 . 这样引入新课非常自然， 而且较好地激发了学生思维 . 2. 重视数学问题的有效性 “问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好 这门艺术， 教师就应勤思考、 多分析， 努力优化课堂的 “问”， “问”出学生的思维， “问”出学生的激情， “问”出学生的 创造 . 进行有效的课堂教学，离不开精心设计的课堂提问