(完整版)四年级语文下册教案《天窗》(第一课时)部编本.docVIP

授课 课题 天窗 课型 讲读课文 2课时 时间 1. 自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜” 3个字，会写“慰、藉、卜、 锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气 十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。 2. 抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下 小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3. 体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 第一课时 教学 目标 1. 自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜” 3个字，会写“慰、藉、卜、 锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸 气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。 2. 正确朗读课文，理清文章结构。 3. 品味课文，学习课文第一自然段。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 一、创设情境，激情导入 1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国 南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的 导入 呢？今天我们所学习的这篇课文 《天窗》是著名作家 针对题目引导学 茅盾写的，这是一篇优美的散文。（板书课题并齐读 生进行质疑，可 课题） 以使学生的思维 （板书：天窗） 与教材编排意图 2. 师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生 可能会问“什么是天窗？”） 3. 天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小 朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一 起去体验天窗的魅力。 4. 简介作者 茅盾（1896年-1981年），原名沈德鸿，字雁冰，笔名 茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲 方、沈明甫等，浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化 运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也 是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及 社会活动家。代表作有小说《子夜》 《春蚕》和文学 评论《夜读偶记》。1981年3月14日，茅盾自知病 将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖， 以鼓励当代优秀长篇小说的创作。《天窗》是茅盾先 生写的关于童年生活的一篇小文章。 二、初读课文，自学字词 茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？ 1. 请你自己试着读课文。 （1） 给课文标出自然段。 （2） 勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺 的地方多读几遍。 新课 2. 学生试读。 教学 3. 指名分自然段朗读。 教师相机出示每个自然段中带生字的新词， 正音、巩 固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。 4. 出示本课生字组成的词语。 慰藉卜落锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸 气猫头鹰 认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“帐 烁 锐”为翘舌音; 前鼻音“滩、蝙”，后鼻音“鹰”等。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练 读。 5. 指导书写 “蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是 一横，两竖。 “鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插 避让，“广”写宽大一些。 6. 理解词语 （1天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常 见于旧式建筑。 （2） 锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形 容人的目光敏锐，有洞察力。 （3） 霸气十足：很有气势，魄力。 （4） 扫荡：荡平，彻底清除之意。 三、再读课文，理清条理 1•快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说 天窗在哪儿？为什么开天窗？ 2. 依据这样的条理给文章分为三段。 第一段（1-3自然段）：天窗的由来。 第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。 第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。 3. 完成填空： 《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天 窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼 上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似 的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗 的大人们） 为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现 这种神奇？（最后一段） 四、学习结尾，学会质疑] 1. 出示文章最后一段，齐读。 2. 你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？ 预设：“天窗” “有” “无” “虚” “实”为什么要加引 号?] 预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看 出“有”，从“虚”中看出“实”？ 下节课我们就来研究这些问题。