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大班幼儿语言发展现状分析及教育对策 语言是传递信息的重要媒介，它是客观物质世界和主观精神世界结合的 中介，并起表征作用；语言是思维和交际的工具。幼儿期是语言发展的关键期， 如何抓住这一关键期，对幼儿进行良好的语言训练，将对幼儿的全面发展起至关 重要的作用。2000 年6 月至9 月，我们在杭州市12 所不同等级的幼儿园和8 所 小学中抽取幼儿园大班和刚从幼儿园毕业的小学一年级孩子共30 名，对他们5～ 15 天的说话情况进行跟踪记录。现将调查结果及对幼儿语言教育的建议报告如 下： 一、对被调查的幼儿语言发展现状的分析 现状一：幼儿掌握的词汇丰富，词汇量较大 3～6 岁是人的一生中词汇数量增长最快的时期，在这一时期，幼儿生活 空间的日益扩大和与人交往的机会的增多，同时，有了一定的接受外界语言的基 本能力，幼儿的词汇量明显增长。我们对被调查的幼儿的词汇量进行粗略的统计， 30 位幼儿平均拥有词汇量3300 个左右，显示出幼儿掌握的词汇量比较大。不仅 如此，更引起我们注意的是，幼儿所掌握的词汇内容非常宽泛，也就是说，幼儿 的语言中出现了许多对幼儿来说比较难以掌握和运用的词汇，如：刺激、灭绝、 酸雨、红外线、爆满、固定、吸引力、软弱、圣火、上网浏览等，这与孩子的知 识面的日益扩大不无关系。现在的幼儿接触大量来自于动画片、科幻片、电视广 告等媒体和社会活动中的事物、信息，自然而然地，他们也学习了这些词。另一 值得注意的是，在幼儿的生活语言中出现了较多的成语，据统计，30 位幼儿的 谈话记录中共出现成语27 个，其中有部分多人多次出现，如：五颜六色，也有 一些比较深奥的成语出现，如：顾全大局、金碧辉煌、自言自语等。这不仅说明 了幼儿掌握词汇的数量，也说明了幼儿所掌握词汇的高质量。 现状二：幼儿能较好地理解词义，并正确地运用词 在词汇量不断增长，词类不断扩大的同时，幼儿所掌握的词的含义被确 切化。幼儿所掌握的词义越丰富、越深刻，他运用词汇的积极性就越高，正确性 也无疑提高。我们发现，在调查所获的谈话记录中，除了有个别幼儿有语句颠倒 的现象外，大多数幼儿用词基本正确，少数的错误出现在成语的运用上和量词、 形容词的运用上。如一位幼儿描述一个玩具不知不觉从桌上掉下来说：“玩具自 言自语从桌上掉下来”；有的幼儿称“一辆汽车”为“一部汽车”；一位幼儿在 描述自己对同伴的羡慕之情时说：“我也想和他一样，我很嫉妒他”(从后面的 谈话中看出，孩子确实是羡慕，而非嫉妒)。据统计，282 篇谈话记录中，共出 现8 处用词错误，出错的频率很低。该现象说明幼儿对词义的理解比较深刻，而 且平时能大胆地使用这些词汇，在使用的过程中，一旦出现错误，成人就会帮助 其理解词义，并重新选择和使用正确的词汇，这样，更有利于幼儿学习和运用词 汇。 现状三：句子结构完整，出现大量的复句 调查结果显示，30位幼儿都使用完整句。从谈话记录看，幼儿使用的复 合句多于简单句，其中，比较多地出现“因为„„所以„„”、“有„„有„„ 还有”、“一边„„一边„„”、“像„„一样”、“如果„„就”等复合句式， 他们的陈述比较清楚，同时也使用了较多的疑问句、感叹句。被调查的幼儿均使 用了大量的修饰语，如“小乌龟”、“大灰狼”，但实际上，他们把修饰词与被 修饰词合起来作为一个词使用；另外，出现如“美丽的西湖”、“五颜六色一闪 一闪的灯”等较复杂的修饰词，还如“潮水滚过来，滚过来„„像麻花一样，一 卷一卷地，滚过来的时候是一条白线，到头了，又翻卷回去，很厉害!”、“大 家都乱扔垃圾，垃圾就会堆成大山。”“桂花厅的桂花树特别特别多，特别特别 香。”“我在画画的时候喜欢用渐变色，这样画面很丰富、很漂亮”等等。但这 些复杂的修饰语在语言发展相对较差的幼儿谈话中出现得很少，这里显示出较大 的差异性。由此可见，幼儿能在语言中将简单的或复杂的修饰语较正确、灵活地 运用 现状四：幼儿谈话的内容广泛，想象丰富 生活是幼儿语言的丰富源泉，幼儿的话题大多来自于幼儿的日常生活， 他们的所见所闻、所经历的事件。然而，随着幼儿生活接触面的增大，他们的小 脑子里装的不仅仅是游戏、玩具、妈妈、小伙伴等，他们还有天天与之相伴的动 画片、不经意中接触到的高新技术、成人经常与他们聊及的科学知识等，于是， 幼儿谈话的内容也就日益扩大。从调查资料显示，幼儿除了谈幼儿园的同伴、幼 儿园的生活、家庭生活以外，30位幼儿中有7位幼儿谈到了奥运