北师大版五年下学期数学分数除法(一)教学设计.pdfVIP

北师大版五年级下册分数除法（一)教学设计 一、教材分析： 《分数除法（一）》是第三单元第二课时的内容，是在学生学习了分 数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的，教材中呈现了两个问题， 就是把 分别平均分成2份、3份，目的是让学生在涂一涂、算一算4 7 的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义解决有关分 数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整 数的计算方法。 二学情分析： 五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括能力，有了以前学 习分数乘法、倒数的基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填 一填的活动来总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说，难度不 大。 三、教学目标 根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力， 本节课我确定如下的教学目标： 知识与技能：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方 法，并能正确计算。 过程与方法：通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问 题、解决问题的能力。 情感态度与价值观：通过一系列“自主探究得出结论”的过程， 体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。 三、教学重点、难点 1、重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。 2、难点：分数除以整数计算法则的推导过程。 四、教学方法：导学教学法 创新理念： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实 践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“学生是数学 学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以 上理念，在教学过程中，我采用“导学教学法”，充分发挥了教师的 引导作用，让学生在动手实践的过程中去探索新知，亲身经历知识形 成的全过程。 五、教具准备： 长方形纸、课件。 六、教学过程： （一）创设情境 提出问题 （1） 把一张纸的 平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？4 7 （2） 把一张纸的 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？4 7 【设计意图：创设分长方形纸这一情境，旨在一上课就把学生带入思 考的空间，抓住他们最佳的学习状态。】 （二）、自主探究 小组交流 （教师指导学生自主探究，尝试解决以上两个问题，同桌之间交流想 法） 自主学习提示 1. 利用手中的的学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。 2. 同桌之间说一说彼此的想法。 3. 有困难的同学，可以借助课本第55页的提示，完成这两个问题。 【设计意图：在本环节教师指导学生自主学习，发挥学生探究主体性， 对于多数学生而言教师不要过多提示，主要指导学困生完成探究任 务。】 （三）、交流释疑 1、初步感知分数除法 把一张纸的 平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？4 7 请同学们拿出图（一）来涂一涂。 交流:为什么要这样涂，每份是这张纸的几分之几呢？ 还有不同的涂法吗？ 能根据这个过程列出一个除法算式吗？ 这个除法算式和以前学的除法有什么不同？ 这就是这节课我们要学习的分数除法。（板书） 【设计意图：通过涂一涂的活动，在教师的引导下，让学生列出除法 算式，使学生初步感知分数除法的意义。】 2、初探算法 把一张纸的 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？4 7 请大家在图（二）的上面涂一涂。 交流：（展示学生不同的涂法） 同学们是把长方形纸的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上 颜色。 谁能根据这一过程列出一个算式。 怎样才能算出得数呢？ 4 1 （师提问：计算时为什么要用 × ？） 7 3 1 1 观察3 和 有什么关系，由除以3 变成乘3 的倒数 ，是不 3 3 是除以一个整数就可以乘它的倒数呢？我们来验证一下。 （教师出示三组算式） 在( )里填上得数，在 里填上“