心理与教育研究方法董奇_小学老师读书笔记-读《心理与教育研究方法》.pdfVIP

《心理与教育研究方法 董奇 _小学老师读书笔记 - 读《心理与 教育研究方法》 》 摘要：抱着多学些态研了二《课题选择与研究设计》其四《研究课题选择》给我留下了深刻印象，如何进行研究课题真是问 重要学问了《心理与教育研究方法》我收获很下面谈谈几认识和体会、研究课题类型按照研究目分研究课题可分理论性课题 和应用性课题， 3 从研究献选择课题和评价已有研究献是选择课题重要、常用方法、策略 心得说实刚拿到《心理与教育研究方法》这潜识有排斥感觉得理论性太强对我吸引力不 等静下心再这候才觉得如久旱甘霖 纵观全觉得这很有新颇具特色 首先作者编写体例上以心理与教育科学研究完整程主线从广义角讨论研究方法 其次作者不仅对研究程各阶段主要方法进行全面、系统阐述而且有许多重要容以前我国有关籍、 介绍得很少 再次作者突出说明了各种方法设计步骤与实施程序 对课题研究我不是行甚至是新手想当初申报人课题《学高年级语课堂组合作有效动实践研究》 也是费尽心思 抱着多学些态研了二《课题选择与研究设计》其四《研究课题选择》给我留下了深刻印象 这节主要讨论了研究课题选择有关问题介绍课题选择有效策略研究假设及提出方法以及课题论 证和评价方法觉得受益匪浅节既具有较深理论价值又具有很强实用性对我们实际研究工作选择、 使用恰当方法有很作用 如何进行研究课题真是问重要学问了《心理与教育研究方法》我收获很下面谈谈几认识和体会、 研究课题类型按照研究目分研究课题可分理论性课题和应用性课题 事实上二者并无绝对界限 理论性课题结论可用指导实践应用性课题结也可用理论研究这说明二者是相系难以截然分开 我研究课题属者所以要更多理论加以指导 . 按照研究深分研究课题可分描述性课题、因性课题和预测性课题 描述性课题是主要是回答“是什么”“怎么样”问题 例如学生生活理能力水平调、教师生活状况调 因性课题主要是回答“什么”“怎么办”问题例如探讨青少年犯罪各种主客观原因就属因性课 题 预测性课题主要是回答“将怎样”“将应怎样”例如如何预防青少年犯罪就属预测性课题 课题研究课题是教师教育教学实践是从我们遇到困惑、困难化而 当然也并不是说所有问题都可以“原封不动”地拿当做课题研究至少要从“价值、可行性”两 方面做必要地分析论证 我想不管是哪种类型课题都要考虑是否有价值特别是课题选择要强调直接己教育教学工作因 “提高行动质量、实际问题”是课题研究目标 选择那些己有能力驾驭能搞得了、搞得具体实题目 所谓“搞得了”是指要充分考虑主、客观条件；所谓“搞得”就是选择己有较多验积累或某些 方面有些成而研究尚不深入问题进行研究 二、课题选择策略心理与教育科学研究重要目就是社会实践、现实生活问题因审势根据社会要 看清代潮流选择当前社会实践迫切要些问题作研究课题是课题选择重要策略 心理与教育科学理论由释某些心理与教育现象相关若干陈述组成它们要检验也可能要完善还可 能被新科学事实推翻因有许多值得探讨理论问题可以作研究课题进行这方面选题我们可以从以 下几方面入手从社会实践、现实生活选择课题心理学课题所要达到目标就是社会生活实践问题 因应审势根据社会要看清代潮流选择当前社会实践亟待些问题作研究课题 如当前独生子女心理特与教育；离婚对儿童心理发展影响；儿童青少年思维能力发展与培养等 等 通常社会实践和现实生活课题多属应用性研究其研究结具有较应用价值 因我们应加强这方面选题 . 从理论观选择课题研究者可以是证实他人或己某理论观而选择相应课题比如社会学领域有人提 出称“集体问题能力理论”其要是有聚力团体团体保持倾向将妨碍团体成员对问题进行批判性 分析和检验不利各种有效问题方案提出和选择要检验这理论观都正确我们可以选择些课题进行 验证研究 二根据不理论观争选择课题 例如新行主义者赫尔和托尔曼各提出学习理论常做出相反预测 关奖励对学习发生必要性赫尔认是必要而托尔曼认不是必要 正是这样相反观极地引起了研究者兴趣促使进行量研究 三通对别人观、理论进行质疑而提出研究课题 科学史上爱因斯坦相对论提出亚里士多德许多结论被驳倒某种义上说都是科学对看起似乎无懈 可击胆怀疑开始 争论选择课题争论双方提出不观只要我们留心分析就能出研究成 3 从研究献选择课题和评价已有研究献是选择课题重要、常用方法、策略 其重要目就是明确哪些问题已被研究进展状况如何另重要目就是了已有研究完成质量如已有研 究质量不高就说明值得研究者改进方法进行进步研究 具体地说应对以下几方面予以特别和思考和思考已有研究献忽略研